浅析培养小学生数学创新思维的有效途径

摘 要：伴随着科学技术的日益发展，社会对于具备创新思维和创新思想人才的需要量在日渐增多。然而，针对学生的创新思维培养却无法在短时间内一蹴而就，需要在学生时代就进行针对性的培养，甚至是从小学阶段就已经开始这样的培养，这样可以使得这些人才在自身的成长和发展过程之中更好地体现自身的创新思维和创新能力。毫无疑问，小学数学是小学阶段各个教学科目中最富有创新性和创新思维的科目之一，在新课标改革之中，小学数学也对培养学生的创新思维和创新能力提出了更高程度的要求，希望不断地培养和激发学生的创新思维，使得更多的学生将自身稀奇古怪的新想法展现出来，从而不断地提高自身的创造能力，然而，在培养小学生数学创新思维的过程之中，也存在着一些不良现象和问题，针对这些问题在本文中一一展开论述，并且提出如何培养小学生数学创新思维的有效途径和策略。

关键词：小学生数学教学，创新思维，有效途径

小学数学与其他科目的最大不同在于数学可以将思维的作用发挥到极致，从而不断的激发出学生的思维创造能力，这是英语学科和语文学科所无法达到的高度。但是，部分老师和部分学校在培养学生创新思维的过程之中，仍然受到教学模式、教学理念、教学方法的限制，没有将学生的创新思维更好的激发出来，反而产生了一系列的问题，在本文中首先针对这些问题展开相关的论述，剖析当前小学数学教学的现状。

一、 当前培养小学生数学创新思维过程中所出现的问题及其现状

部分小学老师对于如何培养小学生创新思维缺乏清晰的认知，科学的研究，严谨的规范，并且在进行创新思维培养的过程中过高地估计了学生的能力，或者是过低的估计了学生的能力，在教学过程中不断地上演“一刀切”和“一言堂”的现象，从而极大地挫伤了学生的创新性和积极性，也正是由于对学生实际能力和实际创新水平认识的不足，所以才导致了相关问题的出现。也有部分老师受到传统数学教学思维的影响，将学生的奇思妙想扼杀在了摇篮里，此时，老师也站到了保守的一方，从而对学生的创新思维以及独出心裁地设计进行了反复的围剿。教师所期待的是，学生可以积极努力的学习课本上的数学知识，從而在各个等级的考试中取得相应的分数和优秀的名次，因此，忽视了对于学生数学创新思维的有效培养。

还有部分老师在其数学教学课堂上缺乏相应的创新，不具备创新意识的数学教学很难培养学生的创新思维和创新能力，学生的思维也就存在着僵化的风险。在课堂上，数学教师和小学生之间缺乏对于创新思维的有效沟通，并且就一些具体的问题无法进行亲切友好的交流，双方之间可能还会存在着一些误解，在没有取得共同认知的情况下就盲目地进行课堂教学，而这也在无形之中降低了数学课堂的教学效率。学生既没有得到相应的启发，也没有改正自己的思路，甚至对于自己的创新思维和创新设计都没有相应的了解。当然部分教师在数学教学过程中没有及时的做到引导性的启迪和举一反三式的提问，所以，培养小学生数学创新思维就更加无从说起了。

二、 培养小学生数学创新思维的有效途径和具体策略

（一）克服传统应试教育的弊端以培养学生的创新思维

在小学数学的课堂上，如果教师缺乏相应的创新思维，并且受到传统数学教育模式和数学教育弊端的困扰。那么，对于培养学生数学创新思维而言，可能会发生相反的作用。这一点已然在部分小学数学教师的数学课堂上反复上演了。因此，作为小学数学教师，需要克服传统教育的弊端，不断地培养自己的创新思维，从而带动学生创新思维的培养。部分小学生在学习的过程中，由于过分的关注数学习题的解答数学模式的练习，以及老师对于学生数学考试分数的不断要求，从而产生了数学学习的惰性，甚至只是盲目的服从老师的教学安排。因此，在部分教师的数学课堂上，需要大胆的改变传统的教学思路，鼓励学生对于未知事物进行主动性的探索和不断地思考，从而消灭掉惰性因素。教师站在十分客观的角度去理解学生的学习状态和学习状况，不断地使学生感受到创新思维的魅力。通过将课堂主导权交由学生的方式，使得学生积极主动地投入到数学知识的创新性开发过程中，从而使得自身的创新思维得到最大限度的激发。

老师需要不断地对“数学课堂只能讲数学知识”的传统思想进行反思和改造，这对于培养小学生的数学创新思维也很重要，例如，部分小学数学教师在其课堂上引入了数学历史，数学家传记，数学应用探索等先进的教学内容，通过向同学们展示人类智慧的伟大数学家以及科学家们的创新型探索所带来的巨大价值，还有向学生们介绍中国传统古代数学成就，从而打开了学生的视野，使其保持创新的劲头、进取的品质从而更好地了解数学知识，掌握数学知识，创新数学知识。相信在小学数学教师和小学生们的一致努力下，可以通过改变传统教学思想，克服传统教学弊端，以更好地培养双方的数学创新思维，从而不断的提高数学课堂的整体效率，培养学生的数学核心素养和综合能力。

（二）进行小组合作式探索促进培养学生的数学创新思维

在小学生的数学创新思维培养过程中如果缺乏相应的探索和合作，其培养过程可能会举步维艰，一些老师却对此并没有深刻的认知。但是，在现阶段的小学数学教学过程中，也有部分教师深入推广了合作式探索教学法，鼓励学生进行小组合作式的学习和探索。对于所学的数学知识进行具体的检测和深入的应用，并且取得了一定的成效。例如，某位老师在其课堂上，首先针对学生数学学习水平和数学学习的能力不同的特点，进行了相应的分组活动，鼓励数学学习积极的学生和数学学习不积极的学生进行互助学习，形成合理的数学探索学习小组，为各个小组布置相应的合作探索任务，使其优势互补，互相帮助，在共同探索的过程中有效培养自己的创新思维，从而使得小学数学的学习过程更有效率。在此过程之中，小学生们在互相合作的基础之上，验证了数学结论，锻炼了自己的数学学习能力，更好地培养了自身的创新思维，老师的良苦用心也得到了丰厚的回报，数学课堂的效率也得以提高。因此，进行小组合作式的探究可以促进学生数学创新思维的有效培养。

（三）改善师生关系以促进学生创新思维的培养

小学教师可以为小学生们的数学学习提供巨大的帮助，也可以为其数学创新思维的培养发挥重要的影响。然而，受到传统数学教育观念的影响，学生在课堂的主体地位和主体性没有得到有效的体现，部分教师在数学课堂上俨然是发号施令般的形象，在日常的教学活动中板着面孔在学生之间，难以进行亲切友好的交流。小学生们面对这样的老师也只能保持敬畏之心，难以和老师进行相应的交流和探讨，因此造成了师生关系之间的隔膜。而这对于学生创新思维的培养也发挥了不好的作用，因此，迫切的需要改善师生间的关系，以促进学生创新思维的培养。

在小学教师的具体教学活动中，要促进课堂民主氛围的打造，鼓励学生畅所欲言，说出自己对于数学学习的看法和对于数学老师的看法。但是也不能极端民主化，这样会降低小学数学课堂的教学纪律和教学效率。教师也应当在和学生建立平等关系的过程之中，把握相应的分寸。对于学生的个人学习方式，应该进行合理的指导，以及保持应用的尊重，对于学生创新思维的程度，要在沟通交流的过程之中得到了解。老师也要慎重的选择教学语言，不能粗暴鲁莽的打断学生发言，对于学生的一些做法不能简单地横加指责，尽量采取委婉的语言对学生进行善意的劝导，从而为学生的数学学习提供具体的帮助，并且也可以有效的改善师生间的紧张关系，从而更好地培养小学生们的数学创新思维和数学创新能力。

（四）培养学生对数学的兴趣以促进对其创新型思维的培养

兴趣往往是最好的老师，小学生们在学习数学的过程之中，如果有兴趣的引导，可以为其数学学习提供相应的支持。然而，在一些老师的课堂上，对于数学基础知识的讲述内容占据了过多的课堂时间，布置的大量数学作业则占用了学生的课下时间，乃至于正常的休息时间和吃饭时间，学生对此感到怨声载道，甚至是难以适应，使得对于培养其数学创新思维并没有发挥出应有的作用和效能。因此，作为小学数学老师，应当在培养小学生数学创新思维的过程之中，有效地激发其对于数学学习的兴趣，从而更好地调动其积极性，激发其主观能动性。在具体的操作过程中，可以适当的引入数学小游戏以帮助学生培养相应的数学兴趣和数学创新思维。例如一些老师在讲述关于数组找规律的问题时，在黑板上，写出相应的数值，鼓励学生进行竞答和抢答，在经查核抢答的过程之中，有效地调动了学生的课堂参与度和积极性。很多的小学生举手回答问题时，都显得迫不及待。对于数值规律的探索过程选择更有底气和更加积极。在此过程之中，学生的动手操作能力得到了有效检验，创新思维也得到了不断的锻炼和培育。在反复寻找，反复比对的过程之中，有效的学习了数学知识，从而使其整体的数学学习更加富有效率。对于小学数学教师的教学活动而言，可谓是事半功倍。

三、 结束语

总而言之，在培养小学生数学创新思维的过程之中，会遇到很多的困难和挑战。作为小学数学教师应该有所准备，面对新的数学教学理念，应该做到及时有效地学习，并且运用到自己的日常工作和生活之中，要认识到培养学生的数学创新思维的途径是多种多样的，站在更高的层次去看待学生创新思维培养过程中的一些问题，相信会解决这些问题，提供有益的帮助。小学生的思维发展空间巨大，因此，老师应当为其提供相應的帮助，开发出更多数学题型，进行更有效率的积极引导，使得学生在数学学习的过程中享受到学习知识，掌握知识的乐趣，从而更好地培养自身的创新思维和创新意识，进而提高自己的数学综合能力，培养数学综合素养。

参考文献：

[1]刘静娜.小学生数学创新思维能力培养的实践研究[D].长春：东北师范大学，2016.

[2]徐素珍.培养小学生数学思维能力的有效途径[J].新课程研究，2012（10）：150-152.

[3]胡圣团.面向全体学生，在数学教育中培养学生的创新思维能力[D].上海：华东师范大学，2004.

作者简介：慈新莲，甘肃省临夏市，甘肃省临夏市新华小学。