谈小学高年级英语写作教学策略

黄锦潮

摘 要：写是书面表达和传递信息的一种交际能力，是小学英语学习中的重点，也是一个难点。要想提高小学生的英语写作能力，教师首先在准备阶段要消除学生的恐惧心理、为学生创设写作环境、传授基本知识给学生，在写作训练阶段，注重句的训练、段的训练、短文的训练和阅读的训练。除此之外，还要采取有效的方法指导，营造小学生训练英语书写能力的氛围，合理评价学生的写作内容。

关键词：小学高年级;英语写作;教学策略

《英语课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用能力，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。听、读是领会和理解别人表达的意思;说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。在外语四项技能中，写作对学生的要求是最高的，它要求学生具有以外语思维方式遣词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力。还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。目前的小学英语教学极其重视“听、说、读”的能力训练，忽视“写”的教学，亟需改进。

一、写作准备阶段

（一）消除学生的恐惧心理

自英语普及后，大多数学校都从一年级开设英语课程，到了四年级，学生的口头表达能力比较好，笔头方面相对较弱。学生害怕英语写作，对自己不自信。针对此，教师要根据学生的实际能力安排教学。学生是教学的主体，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性。学生怕在写作中犯错而受到教师的批评，为此，教师在指导时要多给予鼓励，在鼓励中增强学生的自信心，从而消除他们对写作的恐惧感。

（二）创设写作环境

环境是非常重要的因素，人的成长需要好的环境，写作当然也要有好的环境。况且写作是个复杂的思维过程，环境在此更显其重要性。在教学中，教师可以精心为学生创设一个积极、合作和富有鼓励性的环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。比如，在高年级的英语教学中，可以安排学生写英语日记，一组学生共用一本日记本，每天由一位学生带回家写英语日记，主题及字数都不限制。教师要对日记进行认真批改，学生可以传阅，既能分享成功的喜悦，也能扩大阅读量。

（三）传授基本知识

写作就像盖房子，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，这需要教师指导。英语写作的难度较大，学生提高英语写作质量不容易，教师在进行英语写作教学时，要特别注意教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。

1. 科学指导学生对单词的识记，提高单词拼写的正确率，减少不必要的拼写错误。教师可以引导学生在阅读过程中和其他课内外学习中养成记单词的好习惯，同时鼓励学生注重词组及常用句型的积累。

2. 标点符号虽是小问题但不可忽视;教师应对此进行讲解，把两种语言中的标点符号的不同用法进行比较，阐明正确使用标点符号对正确表达思想十分重要。如表示一个人说话，汉语中用冒号和双引号，但是在英语中没有冒号，表示一个人说话要用逗号和双引号。

3. 语法是英语学习中较为烦琐、枯燥的一项，小学生很难接受，但在教学中适当进行句法结构操练很有必要。让学生自然地接受语言结构，以便他们在写作时能正确地表情达意。

4. 汉英表达存在着差异，如I like it， too. 中文的正确表达是：我也喜欢它。不会说成：我喜欢它，也。这就是中文和英文在词序上的不同，也是一种表达习惯的不同。

二、写作训练阶段

写作包括能用所学词汇、语法和句型造简单的句子、回答问题、改写课文、看图写话、依照学过的题材写小短文。这些需要循序渐进，要从最简单的语言和言语练习开始，从基本要求做起，由易到难，逐步提高要求，每一步都要有具体要求，切实可行。

（一）句的训练

词连成句，造句是英语写作教学的主要练习形式之一。可以先由教师提供词素，让学生学会连句，熟悉句子结构，为以后造句打下基础。而后让学生自己造句，教师可以为学生提供结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。

句型转换也是训练形式之一，让学生在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，这样可以避免写作时句型的单调与重复。

（二）段的训练

句连成段，可以看图写作，教师出示一幅图，让学生对其进行描述，写成小段文字。看图写作可以在写作过程中增加图片与英语思维、表达的直接联系，培养学生想象力，减少学生对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学，激发他们的写作兴趣，教师可以让学生根据喜好，选择适合他们水平的图画或照片带到课堂上使用。图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣，可以选一部分优秀的进行展示、评价，相互学习能提高学生的整体水平。

（三）短文的训练

短文训练选择的话题材料要接近学生的现实生活和学习。比如学生可以写自我介绍、写最喜欢的动物，学生会很活跃地思考，用最简单的句子表达他们的意思，表达他们的感情。

（四）阅读的训练

阅读是写作的基础，广泛的阅读能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大词汇量，丰富学生的语言知识。教师可以指导学生读一些相同水平的文章、故事，或背诵一些典型的范文。让学生在大量的阅读中积累词汇、句子，形成良好的语感，为学生的写作打下坚实的基础。

三、采取有效的方法指導

要想培养与提高学生的英语写作能力，就要让英语书写教学走进课堂，渗透教学的每一个环节。小学生的书写能力是从学习、模仿中培养出来的。只有大量的输入，才能有所输出。教师要采取有效的指导方法。

1. 模板式

模板式的作文教学方法具有启发作用，适用于初步接触作文的学生，可以帮助学生树立作文的信心，引导学生规范写作。这主要是对学生进行词汇和短语的书写训练以及培养学生通过上下文理解语义，正确选择语法形式的训练。这两种能力的培养都将为学生自由写作打下坚实基础。通过范文，学生可以积累一些优秀的表达方式;通过完形填空，学生可以巩固基本语法和词汇知识。填空的方式也降低了学生直接书写句子和文段的难度。

2. 看图作文式

看图作文式是属于给定素材，对规定事物进行描述的形式。这种方式比较适用于起步阶段的训练。

3. 范文式

范文式作文训练，给学生以更大的空间。学生可以借其园，种己树。通过模仿范文，学生最终实现自由书写。

四、营造小学生训练英语书写能力的氛围

英语能力的提高在于兴趣的培养，兴趣的培养在于营造积极的氛围。如何营造恰当的氛围呢？我们可以从以下几点做起。

（一）阅读英语报纸或做手抄报

在初步接触英语的小学阶段，需要大量的输入，阅读英语课外读物给英语写作提供了大量的知识储备，手抄报的形式在很大程度上锻炼了学生的书写能力，提高了学生对英语作文的欣赏能力。

（二）坚持记英语日记

记日记是开始作文创作的常见训练形式。学生可以通过这种形式培养坚持用英语的习惯，长此以往可以打下坚实的英语基础。

（三）布置优秀的作文园地

在校园内评选出优秀的作文刊登在作文园地，营造良好的竞争学习风气。充分利用园地作用，让学生在身边就能学习优秀的作文，互相学习、互相探究、互相竞争，促进英语作文教学。

五、合理评价写作内容

学生的作文要及时批改，对于学生在写作中出现的错误，可以用一些柔和的方式指出，并给予他们指导，告诉他们错在哪里，这样他们会慢慢积累知识。即使有的学生错误很多，也不要说“写得不行，不好”之类的话，打击他们的积极性，可以给予他们一些建议，鼓励他们。对于写得好的，可以及时给予表扬和鼓励，把好的文章读给大家听或者粘贴出来。兴趣是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在写作教学中要鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，好的作品可以推荐到小学生学习报纸、杂志。这样就能调动学生的积极性，让他们拥有成就感，更乐于写作。

写作在英语教学中是不可忽略的一项教学任务，教师要合理教学，引导学生长期持之以恒，做生活的有心人，多思考、多练笔，一定能让学生对写作产生浓厚兴趣，提高英语写作能力，为今后的英语学习打下坚实的基础。

參考文献

[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[2]张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2007.

（广东省广州市番禺区市桥德兴小学，广州510000）