基于职业能力培养的技工学校应用文写作教学探讨

叶琳玉

摘 要：应用文写作是技校学生必须掌握的基本功，学会并写好应用文是提高技校学生个人素质，为未来工作做准备的需要。现代社会要求技校生必须掌握应用文写作这一实用技能。基于此，本文以培养学生职业能力为切入点，重点探讨如何开展应用文写作教学工作。

关键词：技工学校;职业能力;教学攻略;应用文写作

现代社会要求人们必须提高写作能力与水平，加强写作教育研究，让社会成员多掌握一项生存技能。作为专业课应用文写作的实际应用很强，技校应重视应用文写作教育。然而，很多技术学生写作能力低，究其原因无外乎应用文写作需要经历一个长期学习的过程，且学科具有枯燥性、单调性、程式化等特点。加之，传统教育观念的影响，很多学校师生都不重视应用文写作教育。实践表明学习应用文写作，对学生综合能力、专业素养的全面发展具有重要作用。本人在日常教学工作中专注学生专业能力的培养，巧妙的结合学生的专业特点，进行写作训练。

一、应用文写作的重要性

在现代社会发展中各个领域、各方面都需要运用到应用文写作。应用文写作具有实用性强、应用广泛、综合性、实践性强、基础性等特点。技工学校的学生能否学好应用文写作可一定程度反映其语文功底。学习应用文写作具有诸多好处，比如培养学生语文写作思维能力、写作能力及文字处理能力，提高语文成绩，积累核心竞争力，为未来参与职业工作奠定基础。从校方的角度分析，强化应用文写作教学工作，有助于提升本校的知名度，吸收更多学生。教师在进行应用文写作教学时，可积累实践经验，丰富知识，提升自我综合素质。总之，无论是从学生，还是从教师、学校的角度分析都应该重视应用文教学及学习工作，从而培养综合素质高的人才，以服务社会发展。

二、技工学校应用文写作尚存不足

毋庸置疑，技工学校强化应用文写作教学工作旨在培养学生语言、书写能力，提高学生综合素质。由于应用文的特殊性，它讲究平实规范的语言、固定的格式、内容务实，实际撰写工作中可能会有枯燥、单调、抽象之感。部分教师沿用单一的教学方式、呆板的教学模式，部分学生由于文化基础过于薄弱，加之不端正的学习态度，致使教学效果差强人意或者表面上学生已经掌握学科知识了，但独立完成的效果差，如存在混用格式，文字思维凌乱，词不达意等情况。社会在招聘员工时通常会重视应用文写作能力的考察。因此，即将走上工作岗位的技工学校学生更应掌握应用文写作技巧。综上所述，应该重视学生应用文写作能力的培养，循序优化教学效果。

三、基于职业能力培养的技工学校应用文写作教学策略

（一）持续创新、丰富教学方法

（1）讲授法。这是实践教学工作中最基本、常用的开展教学活动、完成教学任务的方法。

（2）对比法教学法。此种教学法倡导让学生通过对比实践、思考、领悟，并持续提高自我知识水平。比如可通过设立参考题目的方法，引导学生解决问题，即对比两个题目行文目的、行文时间、正文组成、内容含量等各方面的异同点。通过对比两种文体，引导学生区分两种文体的差异性。

（3）启发式教学法。此种教学方法能够充分调动学生的活动意识、学习积极性，提高学生实际写作、解决问题的能力。比如可引导学生围绕“选择职业的目的”、“如何獲取招聘信息”、“能够给公司带来些什么”、“公司需要什么”、“个人有哪些特长，如何胜任所应聘工作岗位”等问题确定求职正文核心内容，明确撰写求职信的思路。雇主在招聘人才时，往往会希望通过应聘者的简历，了解其是否具备本公司相关岗位所具备的素质。事实上这也是企业针对员工的特长、优劣势为其匹配适宜的工作机会的关键之所在。

（4）境情教学法。此种教学方法讲究结合教学内容，通过角色扮演、设定情境的方式以吸引学生积极的融入教学工作中。比如在关于会议纪要、会议记录的教学时，可组织召开学生座谈会，让学生亲自体验、感受座谈会的氛围，并全面了解座谈会的内容、目的、过程、结果，在此基础上布置作业，让学生自主完成会议纪要、会议记录、通知等撰写工作。

（二）创造实践机会，提高学生实际写作应用文的能力

我在介绍文体知识时，刻意列举了工作、生活中运用应用文的例子，以鲜活的例子阐释个人职位升迁、择业中，具备应用文写作能力的重要性。通过介绍，让学生充分意识到自己未来职业生涯、工作中都必须掌握应用文写作技巧以及掌握这一技能的重要性，以鞭策学生主动学习。此外，我还充分抓住学校举办的各种大型活动、班级活动、车间实训等机会引导学生适时写出各类实用性应用文，比如经验交流材料、实习总结、活动总结、学习计划等等。这些活动，让学生再一次体会到现实生活中经常需要使用到应用文。这不仅提高了学生应用文写作技能，更为重要的是让其写出来的文章真实自然、言之有物。

（三）贴近实际，创新教学内容，找到与专业的切合点

结合技校学生的学习、生活特点，选择以其专业或者日常生活中较经常接触到的素材为应用文例文、教材。比如班级工作计划、校运动会总结、学习总结等都可以作为范文、例文进行教学。因为这些内容不仅通俗易懂，且是学生现实生活中经常接触到的，更易引起学生的共鸣。事实证明，学生对符合自身认知水平的教学内容更感兴趣，会更加积极主动的学习，另外，此类教学内容还能够通过模拟训练等方式，形成良好的学习效果。

现代社会要求各专业的学生都必须学会撰写应用文（如计划、通知、求职信、总结等）。现实社会中，各个领域都有可能需要使用应用文。当然了技校学生并不需要掌握所有应用文。基于此，应该结合各个专业的特点，选择适宜的教学内容，有机结合专业教学与应用文教学。比如针对汽车营销专业的学生，应该重点学习如何撰写汽车销售市场调查报告。虽然物流专业的学生也需要撰写市场报告，但并非重点，其所必须掌握的是撰写合同的方法。总之，教师应该灵活处理教材，契合学生专业特点，有针对性的为学生讲授实用性的应用文写作技能，在完成教学目标的同时，全面提高技校学生的职业素养。

四、结语

应用人才，特别是高素质的应用人才必须具备写作能力，这也是社会发展对人才的基本要求。技校应重视学生职业能力的培养，积极探索、创新、改革应用文写作教学方式，逐步提高学生适应社会发展需要的职责素养、职业能力。

参考文献：

[1]金向斌.中职语文教学与专业教学的关系[J].福建基础教育研究，2013（1）.

[2]王晓红.中职学校应用文写作课程教学模式探究[J].中等职业教育，2012（35）.