初中地理有效教学方法的实践探索

王廷岗

摘 要：在如今，伴随着新课改的推进，多种有效的教学方法被提出，若教师在教学实践之中可以将这些方法有效的运用起来，落实到自己的教学之中，就可以达成对教学效果的有效优化。而对于初中地理教学来说也是如此，相应的，初中地理教师在实际的教学过程中，就需要能结合新课标的教学理念，多研究、多分析，将相应的教学方法有效的运用到教学之中。本文对初中地理有效教学方法进行了研究。

关键词：初中地理;有效教学方法;方法研究

初中地理是初中阶段学生所要学习的重要学科之一，虽然其并不是中考的必要考察科目，但由于地理学习对学生探究能力和人与自然和谐共处观念的培养作用，教师在实际的教学过程中就需要能将初中地理的教学重视起来。而对于实际的教学而言，教学方法是影响其教学效果的一个重要因素，为了实现教学的有效开展，教师在实际的教学过程中，就需要能结合实际情况，将有效的教学方法应用到教学之中，达成对教学的有效调整。

一、结合合作教学，做到学生探究

合作教学法是一种与传统教学方法有着很大不同的教学方法，在传统教学之中，教师开展教学所使用的的教学方法一般是以知识的讲授法为主，而在這样的教学方法的影响之下，教师的作用得到了极大的强化，学生在其中只是在对教师的讲授进行倾听，对于教学的实际影响作用较小。而在合作教学法之中，教学的形式却出现了很大的不同，在其中，学生取代教师成为了新的教学主体，学生的作用被突出，而教师在教学中所承担的身份由课堂的控制者变为了教学的引导者。合作教学法相比于传统教学中的讲授法，其更加切合新课标所提出的生本教学理念，而学生主体作用的强化，也有利于学生学习效果的提升，故教师在教学中就可以结合教学的实际内容，来对教学的模式进行调整，实现合作教学的进行。

例如，在进行“人口与人种”这一课的教学时，教师就可以结合教学的实际情况进行调整，尝试着开展合作教学。在其中，教师可以先对学生进行有效的分组，分组的依据可以按照学生的探究能力发展情况来进行，确保各小组学生的总体探究水平相当。在分组完成之后，教师就可以结合本课的实际内容，为学生设置相应的探究任务，使学生针对其进行合作探究。在其中，教师需要注意，在学生的探究完成之后，教师要能根据学生的知识掌握情况进行研究，并针对学生知识认识的不足之处进行补正。

二、结合问题导学，达成有效调动

问题导学法是随着新课标的发展，而逐渐被教师所明确的一种方法，虽然在过去的教学中，教师也常常会使用问题引导的方式，来对学生的思维进行调动，但在其中，教师所采用的的问题设计在科学性与实际价值上都存在较大的问题。而问题导学法则是对问题的提出与应用进行有效规划的一种教学方法。若教师在教学中可以将其有效的应用起来，就可以实现教学的有效化。而为了实现对问题导学法的有效应用，教师就必须要能理解问题导学法的实际内涵与其具体的应用方法。问题导学法是通过相应教学问题的有效设计和提出，来达成对学生的有效引导和调动的一种教学方法，在其中，教师将对知识的直接讲授，转化为了学生对相应问题的探究，这对于教学优化来说，有着非常大的作用。而在地理学科中，存在很多具有探究价值的问题，非常适宜问题导学法的应用。故地理教师在教学之中就需要能结合教学实际，将其有效的应用起来。

例如，在进行“自然灾害”这一课的教学时，教师就可以结合问题导学的有效应用来实现对学生的有效调动。在其中，教师可以在课前就针对本课的教学内容，设计相应的教学问题。在设置完相应的问题后，教师就需要能针对相应的问题，安排其先后的提出顺序。一般来讲，提出问题的合适时机是在课程的开端和转折处。在开端的问题可以实现对学生兴趣的调动，实现教学导入，在转折处的问题则可以实现对教学的承接。

三、结合思维导图，实现有效总结

思维导图是一种借助知识结构图表的展现，是实现学生对相应学科内容综合理解的一种教学工具，若教师可以将其有效的应用到教学之中，也可以实现对教学的有效优化，笔者认为，思维导图的应用会对教师的教学模式产生较大的改变，所以，其也可以算作一种学习方法。相应的，为了实现对思维导图的有效应用，教师也就需要能对思维导图有一个深入的了解。而在教师对其有了一个深入的了解之后，在实际的教学过程中就需要能将其有效的应用起来。

例如，在进行“印度”这一课的教学时，教师就可以将思维导图有效的应用起来，帮助学生实现对印度的有效理解。在实际的教学过程中，教师就可以将印度的国土面积、人口情况、国家象征等进行整理分析，将其编绘成一张思维导图，让学生进行观察，通过此过程，学生就可以对印度有一个深入的认识。

综上所述，为了实现对初中地理教学的优化，教师在实际的教学中也要能结合实际对自己的教学方法作出改变。在实际的教学中，教师姚恩能够做到结合合作教学，做到学生探究;结合问题导学，达成有效调动;结合思维导图，实现有效总结。

参考文献：

[1]祝海英.初中地理有效教学探析[J].延边教育学院学报，2016，30（05）：120-121+126.

[2]曹亮亮.探究初中地理课堂的有效教学方法[J].中国校外教育，2015（34）：180.