情境教学法在高中语文小说教学中的具体应用

谢佳燕

【摘要】  小说是一种叙事形式的文学表达形式，因内容丰富深受学生喜爱。小说是高中语文教材的重要内容，是一条讲授主线，对提升学生的阅读理解能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观有重要作用。文章主要探讨情境教学法在小说教学中的具体应用，以吸引学生的注意力，帮助其掌握小说内容，使小说教学更高效。

【关键词】  高中语文 小说教学 情境教学法 应用路径

【中图分类号】  G633.3            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）07-072-01

小说是高中语文教学的一条重要主线，教材也选择了大量学生喜爱的经典小说，为学生提供阅读平台。小说本身思想内涵深厚，叙事性强，只依靠教师的简单讲解，学生无法完全领会小说要表达的内涵。因此，教师可以利用情境教学法，根据小说表达的内容进行相关情境创设，以发散学生思维，使学生在情境中感受小说表达的情感，提升小说学习效果。

一、情境教学法内涵

情境教学法主要是根据教学内容和学生需求进行相关情境的创设，目的是通过情境使学生快速融入学习氛围，提升学习效果。情境是有一定情绪色彩的场景，学生能快速被吸引，并参与其中，以获得学习体验，最终加强对知识的理解。情境教学法能突出学生的主体地位，引导学生主动对知识进行探究，使学生在体验的基础上强化对知识的认知。情境教学法应用于高中小说教学过程中，可以帮助学生深入理解小说人物形象、小说主旨等，以实现与小说内容的交流，实现小说教学目标。

二、情境教学法在高中小说教学中的应用路径

1.构建问题情境，强化课堂导入效果

课堂导入是课堂教学的前提，课堂导入的新颖性可以使课堂教学效果倍增。在课堂开始的导入环节，教师可以根据教学内容为学生创设情境，或提出一些有吸引力的问题，或播放一段有悬念的视频，以激发学生的学习兴趣，使学生对课堂小说内容进行自发探究，以提高课堂学习效果。

如在教学《林教头风雪山神庙》这一内容时，为了让学生积极进行小说的阅读，以感受林冲被逼上梁山的心情，教师可以为学生构建问题情境：“读过《水浒传》后我们都知道，梁山的好汉一共108位，每一位都是由各种原因被逼上梁山的，所以都有一段传奇故事。大家知道杨志上梁山是因为失了生辰纲，鲁智深上梁山是因为拳打了镇关西，那么大家知道林冲上梁山是因为什么吗？”如果学生对林冲上梁山的原因不了解，那么他会积极进行文本的阅读，以探究林冲上梁山的原因，感受林冲被逼上梁山的心情。又如在小说《边城》学习过程中，教师可以精心设计问题节点，在学生读完全文后要求学生思考：“读过小说后，知道小说描述的是湘西的风光，那么用你自己的语言对小说的描述进行表达。”在这种开放式问题的引导下，学生能与文本进行交流，在加深文本理解的基础上进行语言整理，并进行表达。接着，教师继续进行问题引出：“你觉得翠翠和爷爷是什么样的人？小说中的湘西风光对人物形象的塑造有什么作用？”在这个问题的引导下，学生会在阅读中对人物进行解读，并寻找人物与风光之间的关联，以理解小说更深层次的意境。

2.构建多媒体情境，强化学生的感悟

随着信息技术的发展，多媒体广泛应用于课堂教学，对创设教学情境有重要辅助作用。教师利用多媒体技术进行情境创设，可以将小说教学内容与多媒体进行融合，通过多感官的冲击，使学生对小说的理解更全面、更多元。

如在进行《雷雨》教学时，教师在引导学生掌握小说大意后，可以为学生播放《雷雨》的影視作品，并通过视频的暂停等功能，引导学生思考影视作品与小说描写之间的差异性，以强化学生对小说内涵的理解。学生对自己寻找到差异进行标注，对自己疑惑的地方进行标注，然后再通过影视作品观看感受小说的压抑感。多媒体可以从多角度刺激学生的感官，使学生深入理解小说人物、故事发展节奏，在此基础上教师对小说进行深入讲授，能大大提升学生的理解层次。当学生有一定的感悟后，对小说的主旨、人物特点、表达情感等会进行深入探究，以提升学习效果。

3.构建角色情境，再现小说情景

高中语文教材中的很多小说都是经典，在小说描述的字里行间都能体会到作者的独具匠心。为了增强学生的体验，教师可以设置角色情境，让学生通过角色扮演的方式加强对人物形象的了解。

如在讲授《装在套子里的人》时，教师可以先让学生对小说的情节进行研究，了解人物形象和特点，在对小说故事有清晰了解的基础上选择里面的角色进行扮演，以感悟人物在小说情节中的心理状态。教师对学生的表演进行指导，以保证学生对选取的角色有深入了解。表演时以小组为单位进行，一个小组表演，其他小组观摩，之后进行点评，指出优点和缺点，以使所有学生都能对小说内容进行全面深入的理解。

4.构建生活实践情境，帮助学生体会感悟

小说的创作是以生活为依托，又高于生活的。小说创作的素材也大多来源于生活，通过生活实践情境的创设，能使学生了解小说创作背景，加强对作者情感的体验，了解小说情节的发展脉络，以理解小说表达的内涵。另外，教材中的小说文本都是摘抄的原文片段，在实际教学过程中，教师可以为学生营造原著阅读实践情境，使学生通过资料查询等形式对原著进行作者简介、内容梗概、小说主旨的查阅，以深入了解小说内涵。

总之，情境教学法在高中语文小说教学中的应用是非常利于学生对小说内容的理解的。教师可以根据小说的具体内容创设适合的情境，以激发学生的学习积极性，以强化学生与小说作者的共鸣，使其在情感渲染下挖掘文章主旨，提升阅读理解能力，提升小说学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘苏.高中语文教学中小说解读研究——以新课标人教版必修教材为例[D].西南大学，2013.

[2]王朵.问题式教学法在小说教学中的探索——以新课标人教版高中语文必修教材为例[D].湖南师范大学，2015.

[3]聂美玲.高中小说教学内容研究——以人教版高中语文教材为例[D].海南师范大学，2014.