面对伴随智能手机成长的新生代班主任策略

王春兰

【摘要】  随着社会的进步，智能手机成为人们的生活必需品。学生使用智能手机已经势不可当，那么我们更需要引导学生正确、合理地使用手机，定好关于使用手机的班规，让学生自主管理，对于因使用手机犯错的学生要进行耐心的引导。

【关键词】  班主任 智能手机 策略

【中图分类号】  G635.1             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）07-011-01

当今社会，信息技术已经融入社会的各个领域，信息产品层出不穷，智能手机既是信息技术高速发展的反映，也是人类更高需求的体现。现在的初中生“00后”，就是伴随智能手机成长的新生代，他们既用智能手机查资料，小猿搜题、作业帮等来学习，也用智能手机打游戏、购物、聊天、看视频、等上网娱乐。但是由于初中生的自制力较差，导致智能手机严重影响了学生的学习及身心健康，因此需要引导学生正确、合理地使用手机，充分发挥其正面效应。下面结合班主任经历，谈谈自己在班级管理中学生使用智能手机的有效管理策略。

一、召开关于手机的主题班会，明确科学合理使用手机

初中學生大都是处于青春期，对于事物有一定的好奇心，自制力差，习惯于依赖手机的娱乐功能，对学习的影响很大，但是又不能简单粗暴地不能给学生用手机，想要合理地引导学生使用智能手机，就必须要让学生对智能手机有一个科学的认识。因此，我召开了主题辩论会，把全班同学分为三个队：一个队代表正方，观点是：使用手机有用，可以使用手机;一个队代表反方，观点是：使用手机影响学习，不可以使用手机;另一个队是观众兼记录员，记录主题辩论会的观点，并最终形成合理的方案。在辩论赛上，正方的同学对智能手机带来的好处有很多：有的说可以借助手机学习，学习的困惑能及时解决，不受时空限制，非常便利;有的说现在都是手机支付时代，买东西便利;还有的说，便于与父母、朋友交流。反方先是从网上搜索新闻报道：江西一名高中女生在学校宿舍跳楼身亡，因为上课玩手机被父母把手机收回;17岁湘潭少年跳楼自杀，遗书称老师翻看他的手机;研究发现，长时间玩手机让美国青少年自杀率上升31%……说明使用智能手机可能会引发的后果等等。在这样热烈的辩论会上，正方和反方站在对立的角度思考问题。最后达成了共识：第一，使用智能手机确实给我们的生活带来许多便利，正确、合理使用手机是一个人必备的素养;第二，智能手机的功能多样，可以充分利用各种各样的资源，提高学习与工作效率等;第三，在使用手机的问题上，在网游、聊天、购物等方面会花很多的时间，从而影响了正常的学习与生活。我们一致认为：智能手机是好东西，但是要科学、合理地使用，成为手机的主人，而不成为手机的奴隶。

二、制定关于使用手机的班规，让学生自主管理手机

根据马斯洛的需求层次理论，一个人需要被他人理解、尊重与认可，希望获得自我成长。学生在被理解与尊重的基础上，智能手机的使用达成共识后，全班马上制定出了智能手机公约：1.上课时要认真听课，不能玩手机。2.下课时可以玩手机，但是建议尽量与同学面对面交流。3.吃饭和走路时不能玩手机。4.不浏览黄色网页，不玩暴力游戏。4.不使用手机做违法的事情。5.每天使用手机尽量不超过2小时。然后由全班分成10个小组来管理，每个小组管理一周，上课时间把手机放在班级文件柜中由管理小组保管。同时班级利用黑板报、宣传栏、动漫等有效阵地对学生使用智能手机进行正面教育，形成一个自觉遵守智能手机公约的良好氛围。就这样，学生在自我管理及班级文化的氛围中，渐渐形成自觉性，有效解决了智能手机的使用问题。这也正应了教育家魏书生老师就结合他的实践提出：“管是为了不管，要充分调动学生在教育管理中的自主性，独立性，让孩子学会自我管理。”

三、正面引导，利用手机开拓学习资源

实行手机公约后，学生在课堂上是不玩手机了，但是如何管理学生在课外时间玩手机，让手机的玩能更好地服务于学生？因为利用手机，学习资料能快速获得，于是我通过钉钉打卡的方式，每天要求学生利用数学的速算盒子进行速算，并且定期进行速算比赛;通过口语100的训练，改变传统的自己练习等低效的方法，提高了学生的英语成绩;利用喜马拉雅进行朗读训练，提高了学生的阅读效率;对于书本的重难点，任课老师把这些重难点制作成微课给学生看，有效地帮助了学生课后的复习;道德与法制的老师每天推送一些时事要闻，让学生阅读……这样的碎片化的学习，让学生收获很大，更重要的学生课余时间用智能手机玩游戏等无效的现象少了，让智能手机真正发挥它的学习功能。

四、耐心引导，违规使用手机的学生

初中生在心理、生理都自在发育阶段，但其正处于青春期，但是一方面过分信任自己的能力与承受力，一方面难以独当一面，缺乏自制力。而在这一过程当中，既要允许学生犯错误，又要严格按照规范制度进行处理。因此对于违规使用手机的学生，绝不能粗暴没收手机，否则会带意想不到的后果，只能动之以情，晓之以理。有一次英语课，学生小罗在玩手机，英语老师马老师发现后要没收小罗的手机，小罗坚决不给，而且还恶语相向……对于这事，我从小罗上课还玩手机的危害以及马老师处理事情的出发点这两个角度来教育他，引导他，虽然不可能完全消除小罗的怨气，但是至少可以让小罗在心底明白是他有错在先，而马老师又十分关心他这样一个事实。这样有助于小罗迅速打开心结，使他认识到没有人故意针对他或给他难堪，这是他能够平静地接受教师劝告的心理基础，在尊重学生的基础上引导学生保证班规的顺利执行。

总而言之，伴随智能手机成长的新生代使用智能手机已成为必然，因此需要采取有效的措施最大程度降低智能手机的负面影响，发挥智能手机的优势，让智能手机成为学习帮助、教师与家长教育学生的载体，引导学生保持正常心态使用手机，让手机成为辅助学习与生活的有效工具。