通过有效课外阅读提升农村高中生英语学科核心素养

曾红娟

[摘要]课外阅读是课内阅读的补充和延伸，有效的英语课外阅读对于提升学生的核心素养能起到关键的作用。文章探讨了影响农村高中生开展有效英语课外阅读的因素、开展有效英语课外阅读的措施以及有效英语课外阅读对核心素养提升的影响。

[关键词]英语课外阅读;有效性;农村高中生;核心素养

[中图分类号] G633.41

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020）07-0038-02

阅读是英语学习的主要“输入”途径，而农村高中的学生由于所处环境信息闭塞、学习意识淡薄、英语基础差等原因，英语课外阅读基本没有有效开展。

一、影响农村高中生开展有效英语课外阅读的因素

1.缺乏兴趣

人多数农村高中生认为阅读英语文章是枯燥无聊的，因为他们没有从英语阅读中获得过喜悦感。他们只是把英语阅读当作一种认识单词、学习句式的途径，所以对于英语阅读没有兴趣。

2.课外阅读材料单一

对于很多农村高中生来说，课文和阅读理解练习题是他们唯一的英语阅读材料。他们几乎没有接触过贴近他们生活的、与他们的认知水平相符合的、他们能从中获得快乐的消遣性英语读物。单一的阅读材料不能让学生在阅读时感受到快乐，这在一定程度上挫伤了学生的阅读积极性。

3.课外阅读时间偏少

以笔者所在的学校为例，不同的课程填满了学生所有的在校时间，学生不能够自主安排时间。再加上高中课业压力大、作业多，学生几乎腾不出时间进行课外阅读。

4.没掌握正确的阅读方法

很多农村高中生没有掌握正确的阅读方法，要么逐字逐句地读，要么边读边译，只见树木不见森林。

二、开展有效英语课外阅读的措施

1.建立阅读卡

阅读卡上可以标明阅读的时长、文章大概内容、读后感，好句摘抄等。通过长时间的积累，学生会尝到阅读带来的愉悦感，在无形中增强阅读自信心与成就感，进而增强阅读的动力，使得阅读更加有效。

2.选取合理的阅读材料

首先，在选取材料时可以根据克拉申（Krashen）的“i+1”理论，让学生获得“可理解的语言输入”，让学生“跳一跳能够得着”。其次，阅读材料体裁要丰富，这样学生才能接触不同的语言形式，从而确保学生对所读内容感兴趣。再次，可以根据课本内容，选取相关的课外阅读材料，作为课本内容的延续。笔者在实践过程中给学生提供的材料包括文学赏析材料，如《哈利·波特》选读、《小王子》选读、《伊索寓言》选读等;时事报道，如有关广场舞、全民vlog时代、全球变热、垃圾分类等的报道;名人演讲，如奥巴马开学第一讲、米歇尔清华大学演讲、伊丽莎白女王圣诞祝词等;单元话题拓展材料，如有关手机安全与否、地震、近视等话题的材料。

3.运用正确的阅读策略

在阅读过程中，学生要学会以下几点：（1）不逐词阅读，而是进行意群阅读，这样眼睛会同时摄入几个单词，加快阅读速度;（2）遇到生词尽量不查词典，而是通过定义法、常识、文章中所给的例子、对比法、构词法等猜测文中出现的生词的含义，逐渐形成英语思维;（3）运用略读、寻读等阅读方法，通过标题、起始句、首段和结尾段更好地理解文章中心，而不是逐词逐句地去抠每一个字眼。

4.安排固定的课外阅读时间

每天抽出固定的时间阅读，这对养成良好的阅读习惯非常有帮助。笔者长期以来的做法是每天上课前10分钟，要求学生自由默读，第二天在英语课上要求学生对所读内容作简单的复述;每周抽一节英语课，定为课外阅读课，让学生在课堂内集中注意力进行课外阅读，并且给予他们方法指导，让他们学会深度阅读;每周末布置30分钟左右的阅读作业，要求学生读后写出故事梗概。充足的阅读时间是有效课外阅读的保障。

5.形成阅读小组

根据学生的英语学习水平和兴趣爱好，划分阅读小组。小组成员可以通过彼此的阅读卡互相监督、评价，对阅读内容进行探讨，分享彼此的所思所想以及好的阅读方法，还可以共享阅读材料，扩大阅读面。

6.科学评价

对学生课外阅读的评价不仅仅局限在阅读理解的选择题上，还可以通过表演英语短剧、制作手抄报、写读后感等形式多样的读后活动，让学生感受阅读带来的快乐，給学生提供用英语的机会。可以采取自我评价、组员互评和组间互评等方式，促使学生反思自己的阅读目标、阅读习惯、阅读方法和阅读效果，及时调整阅读计划。

三、有效英语课外阅读对核心素养提升的影响

1.提高学生的英语语言能力

通过有效的英语课外阅读，学生积累了大量的目标语言。这种有效的语言输入，为学生进行英语语言 运用打下了良好的基础。而各种阅读后的活动为学生进行语言输出提供了平台，使学生的语言能力得到了进一步的提升。

2.加强学生的文化意识

学生可以从课外阅读材料中获取丰富多样的英语文化内容和知识，开阔视野，感受文化的魅力、文化的多元性，形成跨文化交际意识。

3.锤炼学生的思维品质

在有效的课外阅读中，学生的思维不断与作者的思维碰撞，产生创新思维;在阅读后的小组交流和读后感书写中，学生通过语言的组织提升了逻辑思维能力，并且通过独立思考和相互交流，提升了批判性思维能力。

4.提升学生的学习能力

在开展课外阅读活动的一年多时间里，学生学会了抓紧时间争取在规定时间内完成指定阅读任务，自觉主动地探索发现、分析判断，提升了自主学习的能力。他们和同学合作、分享，高效地完成了阅读任务，锻炼了合作学习能力。

要通过课外阅读提升农村高中生的英语学科核心素养不是一蹴而就的，教师必须要有明确的阅读计划，精心选材、保证时间，指导学生系统阅读。学生要坚持不懈、保质保量地阅读，只有这样才能保证课外阅读的有效性。

[参考文献]

[1]黄超.核心建构：让素养在英语课内外阅读课上真正生长[J].淮阴师范学院学报（自然科学版），2018（2）：177-181.

[2]黄洁玲.利用课外阅读，提升初中学生英语学科核心素养[J].英语教师，2018（17）：128-132.

[3]万雪梅.高中英语课外阅读有效性初探[J].英语教师，2015（1）：39-40.

（责任编辑 周侯辰）

[基金项目]本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“核心素养背景下的农村高中英语课外阅读的探究”阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB1043。