关注学生课堂情况，把握学生学习效率

张莉英

摘  要：随着教育改革的深入推进，塑造有效课堂、提升学习效率已成为现代教育教学的发展方向。小学时期时学生学习成长的重要阶段，也是学生夯实基础的“黄金期”。但在实际课堂活动中，依然存在学生“听不懂”、教师“教不会”的现象，对教师的课堂教学和学生的学习效率产生不良的影响，不利于学生的健康发展和知识学习的要求。因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年实践教学经验，对提升小学生课堂学习效率展开研究。

关键词：小学课堂;学习效率;课堂教学

课堂学习是学生获取知识的主要来源和渠道，有效的组织和开展，对学生课堂学习的效率具有积极的意义。然而，在部分地区的教学活动中，学生的课堂学习效率仍然难以保证和有效提升，究其原因，主要是课堂活动的组织细节和教学手法不当所造成的。因此，本文从有效备课、学生参与、提升质量以及合作学习四个方面，对小学课堂学习效率的提升进行分析。

一、深化教材要求，开展有效备课

教学备课是课堂活动开展的关键基础，有效的课堂备课，不仅可以帮助教师合理组织教学活动的细节，丰富课堂活动的内容，还使学生在课堂知识的获取中，了解课堂学习的内容，明确课堂学习的目标，从而有针對性地去开展学习活动，提升课堂学习的效率。同时，教师根据教学要求、培养目的以及学生学习基础制定的备课，具有课堂活动的适时性、针对性和条理性，使学生在知识的获取过程中，清楚理解课堂所讲的内容、知识传授的重点。让学生将时间集中起来“攻克”难点，从而提升课堂学习的效率。因此，在课堂教学活动中，教师应结合教材要求，研读教学内容，合理制定教学重点和计划，并根据学生学情变化，开展有效的教学备课工作，促进课堂教学的有效进行。

二、加强课堂互动，调动学生参与

目前，学生在课堂表现低迷、学习兴趣不高的现象，很大程度上因缺乏课堂互动而造成的。教师一味对知识进行单反面的讲授，疏忽学生学习的兴趣和参与的热情，导致课堂教学始终难易顺利的开展。因此，在课堂教学活动中，教师应转变教学思路和教授方法，根据课堂教学的内容，加强课堂活动的互动环节，让学生参与到互动环节中，调动学生学习的热情和方向，使学生保持积极向学的互动心态，从而提升学生课堂学习的效果。同时，面对正处于儿童时期的小学生，教师也要把握学生心理特征，运用现代化等手段，利用丰富多彩的教育资源和互动画面，引导学生观看的注意力，把握课堂教学的节奏，构建课堂教学情境，使学生切身感受学习的魅力，促使学生在思想上得以转变，让兴趣成为学习的“催化剂”，从而提升学生的课堂学习效率。

三、把握课堂提问，提升学习质量

课堂提问是教学活动的重要环节，有效的课堂提问不仅可以检验学生课堂学习的情况，还能利用问题的思考，提升学生课堂学习的质量。同时，课堂问题的内容和难易程度也需要教师结合学生学情进行合理把握。如果问题的设置太过简单，学生不假思索的轻易答出，造成无效设问的结果。相反，如果问题的设置太过困难，超出学生的认知和理解范围，使学生一时间无法回答，将会对课堂学习的热情大打折扣，不利于接下来的教学进行。因此，在课堂教学活动中，教师应根据教材内容，合理把握课堂提问，保证巩固学生基础的同时，提升学生质量，除此之外，教师还要对问题的类型进行延伸和拓展，让学生在思考问题的时候，激活学生探究思维的意识，使学生的思维能力得到发展，从而促进学生课堂学习效率的提升。

四、尊重学生主体，组织合作学习

在社会教育的大环境下，学生因家庭环境、教育程度等因素的影响，总会出现个体差异的社会现象，对课堂知识的理解和学习产生一定的影响。如不加以引导，将会是学生产生“厌学”的心理障碍，不利于学生今后的学习与成长。因此，在课堂教学活动中，教师应充分尊重学生学习主体，重视学生个体差异化的社会现象，科学合理地开展教学活动，满足学生个性化学习的需求。同时，利用小组合作、分层教学等形式，让学生个体的学习得到满足和兼顾，使学生的学习心态发生转变。此外，合作学习、互相探究的学习方式，让学生在相互学习之间得到思想和知识的间接转换，拓宽学生的学习思维和学习方式，使学生找到适合自身学习和发展的学习状态，从而在课堂学习的活动中收获知识、感受快乐。

总之，教师对课堂活动的有效实施，对学生课堂学习效率的提升具有重要的促进作用。学生学习效率的提升，可以帮助学生在有限的课堂时间中，更加高效地对知识进行转化和运用，从而增强学生对课堂知识的迁移能力。同时，有序的课堂组织，可以满足学生个体对学习的不同需求，提升学生整体的学习能力和课堂教学活动的质量。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师从学生的学习发展出发，提升课堂组织的能力，激活学生学习的效率，从而推进学生高效学习的良性发展。

参考文献：

[1]曾雅.如何提高小学低年级学生的课堂学习效率[J].吉林教育，2017（Z1）：58-58.

[2]姜海霞.如何提高小学生的课堂学习效率[J].中国校外教育，2017（1）：98-99.