如何基于学生个性开展语文写作教学工作

刘美勤

摘  要：在小学语文写作教学过程中，学生中心地位不容忽视，即所有教师都需要根据所教学生情况来研究确定采取哪种指导策略，否则非但难以达到预期目的，还可能对学生当前学习态度造成不利影响。在此基础上，考虑到每一个班级学生的个性特点不尽相同，那么，小学语文教师还需要就此展开系列研究活动，从而进一步针对性优化具体写作指导工作，促进每一个学生的语文写作能力迅速增强。

关键词：小学语文;学生个性;写作教学

在传统小学语文写作教学工作中，很多任课教师可能都没有将学生主体放在重要位置，更遑论考虑其中每个人各方面的个性特点了，然而这样做的结果是很多学生无法得到有效的指引，无法通过优质练习以顺利增强语文写作能力。据此，实际开展小学语文写作教学活动的时候，教师们就有必要适当摒弃自我主导观念，加强对学生主体的关注，且尤其需要对每一个学生的写作学习现状、写作能力发展潜能以及当前写作实践需求等进行详细了解，并据此进行教学反思与改善活动，提高教学指导活动针对性，优化最终写作教学效果。

一、了解学生困境，提供针对性的写作训练意见

实际当中，以全班整体学生为对象进行统一教学是一个基础性的教学方式，具有一定的效用，但是考虑到学生个性情况，任课教师还是需要作出一些灵活改变。具体在小学语文写作教学工作中，教师就需要了解学生困境，并提供针对性写作训练意见，促进学生有效学习进步。

例如，平時针对小学生开展写作教学工作的时候，在进行统一教学活动之余，我另外还会通过各种手段对各个学生的实际写作学习锻炼情况进行更加全面的了解，于是就发现各个学生都面临着或多或少不同于他人的具体困境。如，有的学生写作中遇到的主要问题是心中有千言万语、有丰富的思想认知，但是却无法诉诸笔端，即不能用文字语言顺利表达出来;有的学生在拿到写作题目的时候，无法精准把握题目的要点，很容易偏离主题导致写作失败等等。针对各个学生的不同情况，我就为他们每一个人提供了相应的写作训练意见，即鼓励学生平时每天坚持进行日记写作，以持续锻炼自己的语言组织能力;为学生布置审题练习作业，并时时进行批改引导等等。这样，每一个学生都得到了针对而适用的点拨，因而慢慢顺利解决了自己所遇到的写作困境，最终大大增强了语文写作能力。

二、弱化写作指导，给予学生充分自主实践机会

基于学生个性开展小学语文写作教学工作的时候，教师们很重要的一项任务就是给予学生充分发挥主体作用的机会与空间，增加学生自主写作实践经验。鉴于此，平时教学过程中，小学语文教师就需要适当弱化自己所给予的写作指导，同时让学生们获取充分自主写作实践机会，优化学生写作锻炼效果，使其能够在更加充分的锻炼中达到学习目的。

例如，平时组织学生们进行写作教学活动的过程中，我有时候只是为学生们提供一个大致努力方向，同时就基本写作技巧与方法等给予一定的指引与点拨，但是却不会对学生的具体实践行为进行过多干预，且会给予他们更多的自主机会与空间。例如，某一次我要求学生在平时生活中搜集积累一些友谊相关素材，同时特别鼓励学生们课下的时候充分发挥主观能动性进行观察思考，并要用自己的语言详细记录，但却并没有就学生具体该如何做进行详细要求。于是，有的学生根据自己亲身经验与体会记录了一些体现良好朋友友谊的事情、有的学生则记录了一些体现自己与父母之间友谊的事情、有的学生记录了生活中目睹的一些朋友因为误会而分道扬镳的事情等等。在上述教学过程中，每一个学生的主体个性都得到了充分尊重，获得了充分自主实践机会，因而更加积极高效地完成了素材积累任务，为其之后创作相关主题的文章奠定了坚实基础。

三、掌握学生能力，采取分层评价学生作文措施

在小学语文写作教学过程中，评价环节的作用不容忽视，而实际考虑到班级每一个学生的不同学习经历等，各任课教师就有必要详细掌握每一个学生的写作能力，并据此对学生进行简单分层，从而以不同的标准对他们的作文进行评价，助力学生优质学习实践。

例如，平时以小学生为对象开展小学语文写作教学工作的过程中，每当教学活动告一段落的时候我都会组织学生们进行一个小测验，即为学生出一个写作题目，要求他们在规定时间里完成写作，另外，我还会分析每个学生在过去一段时间里的写作学习实践表现，最后综合所有信息而将学生划分到了不同的写作能力层次。在此基础上，具体进行到写作评价环节，对于不同能力层次的学生，我就会基于不同水平的标准来评判他们接下来所写的每一篇文章，并给出客观意见，同时还会尽量寻找他们在自己能力范围之内所展现出的优点，并给予鼓励表扬。由此，每一个学生的语文写作练习自信心与热情都慢慢得以显著增强，且不断朝最高水平趋近。

总之，在小学语文写作教学工作中，对于学生个性，每一个任课教师都需要予以足够重视，而且需要结合学生个性研究优化平时指导教学行为，以有效促进学生语文写作能力迅速提升，实现优质教学目标。

参考文献：

[1]施巧燕.小学语文个性化写作教学的策略[J].甘肃教育，2019（15）：60.

[2]宁丹，徐晓昆.个性化小学语文写作教学研究[J].中国校外教育，2018（20）：118+120.