探析“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的应用

余礼芳

【摘要】中职教学过程中，需要注重对学生进行德育教育，才能保证学生身心得到健康发展。在中职类院校当中，班主任的德育工作困难性和复杂性更高，这主要是由于这个阶段的学生容易受到外界因素影响，同时自身也没有建立起完善的道德观念，要想引导学生树立正确的思想观念，班主任就需要在德育教育中重点加强两项内容，也就是“管理”和“培育”，在德育工作中做到“管育并重”，才能更好发挥德育效果，提高学生的综合素质。本文将针对当前中职院校在德育工作方面存在的不足进行分析，同时提出“管育并重”德育教育的有效开展方式。

【关键词】“管育并重”;中职院校;德育教育;班主任工作

中职德育教育工作质量，不仅关系到班主任对班级的管理水平，同时也会直接影响中职阶段学生能否形成良好的个人行为习惯，对学生未来的发展和综合能力提升都紧密相关。因此，中职班主任需要重视德育教育在班级管理当中地位，通过结合学生发展需求，找到切实可行的德育教育方式。“管育并重”主要是针对中职阶段学生有效开展德育教育的方式方法，结合管理和培育两种手段，才能更好的走进学生内心，引导学生选择正确的人生道路。

一、中职院校在德育工作方面存在的不足

（一）中职院校学生德育教育工作难度更高

由于中职阶段学生年龄较小，所以人生经验和人生阅历相对不够丰富，同时，有一些学生在家中受到长辈的溺爱，心理的叛逆程度更高，这在一定程度上影响了班主任德育工作效果。另外，中职院校当中的学生通常学习能力一般，与很多同龄人相比成绩较差，进入中职院校后希望能够学习到一技之长，为以后工作和生活做打算，在这种心理的影响下，学生普遍不太明确德育教育的重要性，价值自我约束能力和遵守纪律都相对较差，这对中职院校班主任的德育教育工作有效开展造成了一定阻碍。

（二）中职院校学生德育教育工作方式落后

中职院校在开展德育教育时，在一定程度上受到了传统教育模式影响，在开展教育活动的过程中没有做到从学生的角度出发，而是按照教师的想法对学生进行德育教育，将德育作为一项教学内容，对学生片面的传输德育教育内容，为学生讲述德育故事时也没有考虑学生的心态，因此教育效果很难得到保证。在德育教育过程中，如果班主任没有妥善处理管理和培育之间的关系，对批评教育的把握力度不当，很可能会影响学生学习的积极性，甚至不愿意再参加德育教育活动。

二、“管育并重”在中职班主任德育教育中的有效开展方式

（一）班主任在“管育并重”德育教育中的引导作用

在中职院校学习的孩子通常年级在十六岁左右，思想不够成熟，还处在思想观念的成型期，在这个年龄阶段的学生如果没有教师的正确引导，很可能产生很多恶劣问题，导致班级内风气不正。班主任在利用“管育并重”的德育教育模式开展班主任班级管理工作时，需要为学生树立榜样，在正确思想观念的影响下，形成良好的班级风气，严厉禁止学生出现沉迷游戏、互相攀比的问题，同时利用言传身教的方式，帮助学生形成正确的行为习惯，提高学生的综合素质。因此，班主任教师需要加强对自身的管理，为学生作出表率，从仪表、风度、举止方面提高自身素质和修养，学生在观察和模仿教师的过程中也能受到积极的影响。教师在与学生进行日常交往的过程中，也需要传递出积极的正能量，使用礼貌的行为方式主动与学生问好，和学生交流态度要温和谦虚，成为班级学生敬仰和爱戴的教师是德育教育工作开展有效性的保证。

（二）中职学生在“管育并重”德育教育中的主体地位

在开展班级德育教育工作过程中，教师应该确定学生的主体地位，给予学生应有的尊重，能够站在学生的角度思考问题，找到正确的引导方式，提高学生的德育水平。同时，教师还需要在日常生活和学习中仔细观察学生的行为特点、心理变化，及时发现学生的思想动向，如果学生发生异常行为，能够及时与学生沟通交流，解决学生遇到的困难或问题，引导学生做出正确的选择。另外，教师在开展德育教育工作时，可以利用主体班会的形式，从思想深处影响学生。在我国传统文化中蕴含丰富的素质教育资源，教师可以将我国千百年来经过历时洗礼而形成的道德规范作为德育教育内容，让学生从仁、义、礼、智、信等诸多方面进行学习，使学生能够形成良好的人生观、事业观、价值观，从而达到班主任德育教育的最终目的。

（三）师生之间良好关系的建立，是保证德育效果的基础

在“管育并重”的教育模式中，强调管理和培育的有机结合，班主任需要恰當的把握管理和培育两者在学生身上的施加力度，能够处理好与学生之间的关系，将良好的师生关系作为开展班级管理工作、德育教育工作的基础，才能取得良好的人才培养效果。其中“管理”并非是要求教师站在较高的位置，以俯视学生的姿态对学生进行约束和指责，也不是将各种大道理给学生听，这种管理方式通常只能激发学生的叛逆心理，无法得到较好的教育效果。在管理过程中教师也需要做到与学生将心比心，先理解学生，如果出现了一个问题事件，就要摸清事件的各个环节，如果是学生做出了错误的行为，就要了解这样做的原因，只有从分的了解以后，管理才会让学生信服。另一方面，培育也不是一味向学生灌输德育内容，而是需要从尊重学生的自我认知开始，以平等的姿态融入学生内心，以陪伴学生共同成长的态度与学生交朋友，能够从学生的兴趣和喜好入手，找到师生之间的共鸣感，才能在德育教育过程中，引导学生形成正确的思想道德观念。

三、结束语

在中职院校班主任工作内容当中，德育教育属于重点内容，如何有效开展中职班级德育教育工作，也是班主任教师重点的研究方向。“管育并重”为中职院校班主任德育教育工作提供了有利途径，通过结合“管育并重”模式，实施德育教育，可以更好的提高德育效果，促进学生全面发展。

参考文献：

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