问题教学法的应用体会

王金华

问题教学法旨在启发学生思维，通过问题的提出、分析和解决，启发学生独立思考，激发学生的学习热情。

1.从文本出发。

阅读教学的问题设计需要教师深入研究教材，找到其中的重难点。具体来说，首先需要和文本的作者对话，了解作者的出发点，以及想要表达的思想。其次要精準把握文本中的重点字词、语句、段落，引导学生拥有更科学的阅读思路。如在学习《醉翁亭记》的时候，教师就要从文本出发设计问题。可以让学生结合上下文，思考体会“也”字在不同的语境下分别表达了何种语气。学生在问题的带领下，就可以更主动地进行讨论，从而加深对文章的理解。

2.掌握提问技巧。

教师在设计问题的时候，可以引起学生的认知冲突，从而更好地引导学生进行自主探究活动。在进行阅读提问时，需要准确地把握文章中的教学难点，进行重点讲解，因为这一部分对学生来说比较深奥。例如在教学《济南的冬天》时，可以引导学生关注：作者为什么使用这个题目？作者认为济南的冬天是什么样子的？带着问题进行阅读活动，有助于提高阅读的有效性，同时也可以增强学生对文本的理解。

3.创设问题情境。

情境教学需要教师根据具体的教学内容，和学生一起去创造一种能够激发学生情绪的情境。我们要从学生的兴趣点出发，根据他们各方面的实际情况设置问题。

例如在教学《故乡》时，笔者就设置了一些问题来引导学生思考作者的写作目的。在文本里面，有两个段落对闰土的外貌变化进行了描写，少年时期的闰土总是特别有活力，而中年的闰土却失去了这种灵气，变得特别呆滞。笔者先让学生读一读这两段文字，然后思考：闰土发生了哪些变化？这种变化大不大，为什么？依据这些问题，学生就会进入学习情境中，主动地寻找答案，探究课文内容。

又如在上《傅雷家书》导读课时，教师可以引导学生思考：在生活中，你遇到过哪些困难？你周围的人，包括你的父母是怎么帮助你的？当你取得佳绩的时候，他们有何反应？这样与学生生活息息相关的问题，让课文和学生的生活更加贴合，从而引起学生的情感共鸣，也可以让学生更好地表达自己对文本的理解和对生活的看法。

（作者单位：丹阳市里庄初级中学）