初中物理分层练习有效性研究

方志敏

摘要：练习是巩固所学、深化理解的重要措施。分层练习目标明确、针对性强，可很好地提高学生学习成绩，受到越来越多教师的关注。初中物理教学中，应重视分层练习，并积极采取有效措施，不断提高分层练习质量与效率。本文就如何有效开展分层练习进行探讨，以供参考。

关键词：初中物理  分层练习  有效性  研究

初中物理分层练习可分为基础练习、巩固练习以及拓展练习三种，练习试题难度逐渐增加，以满足不同层次学生练习需求，使其都能找到练习自信，练习积极性与学习成绩得以提升。因此，应做好充分准备，做好分层练习部署，高效、圆满地完成练习教学工作。

一、做好充分准备，合理部署分层练习活动

初中物理分层练习涉及的内容较多，为保证分层练习工作顺利完成，应做好充分准备。首先，结合学生课堂表现、接受能力以及学习成绩，从整体上对学生的学习情况进行把握。明确不同层次学生的学习要求，给分层练习活动的实施提供良好依据。其次，明确分层练习目标。不同分层练习的目标不同，应胸有成竹。其中基础练习面向全班学生，目的在于准确记忆所学知识，初步理解所学内容;巩固练习主要面向低层次、中等以及优等生，目的在于进一步深化理解，能够运用所学内容分析、解答中等难度的试题;拓展练习主要面向优等生，目的在于提高灵活应用能力，拓展学生思维，能解答难度较大的试题。另外，针对不同练习目标，筛选对应难度的练习试题，提高各層次学生的练习满意度。最后，做好分层练习活动部署。基础练习可视所学内容多少当堂进行练习。巩固练习则可专门安排练习课时，使学生尽快掌握所学内容。拓展练习可与巩固练习融合在一起。需要注意的是，拓展题目应安排在巩固练习题目之后，避免挫伤中等学生的练习积极性。

二、明确具体细节，保证分层练习活动质量

1.夯实基础，严把基础练习质量

掌握基础知识是学好初中物理的关键。为使全班学生及时牢固地掌握基础知识，应严把基础练习质量。一方面，结合教学内容目标以及以往教学经验，围绕学生不易理解的知识，设计基础练习试题，应确保设计的基础练习试题具有较强代表性，能加深学生理解，给其正确、灵活应用物理知识带来良好启发。另一方面，基础练习过程中，为营造活泼氛围，提高全班学生参与练习的积极性，应给学生留下充足的思考时间，并允许其相互讨论。针对学生讨论后仍做错的试题，应引导其回顾所学，给予点拨，使其认识到错误所在，及时走出理解误区。

在讲解《质量与密度》一章内容时，可设计以下基础练习试题，加深学生对密度、质量、体积的认识与理解。

一个空瓶子的质量为150 g，当装满水后总质量变为400 g。如装满另一液体后发现，总质量为350 g，已知水的密度为1×103 kg/m3，求该瓶子的容积以及液体的密度。

该题较为基础，灵活考查体积、密度的计算方法。为顺利解答该题，应牢记密度计算公式，根据题干逐一寻找未知量，而后利用公式便可解答。

对该基础练习题求解，使学生认识到进行密度、质量、体积计算时应保证单位的一致性，避免张冠李戴，导致解题出错。

2.积极引导，重视巩固练习总结

巩固练习不仅夯实学生基础，而且提升应用能力。因此，开展巩固练习时，为实现预期目标，一方面，巩固练习试题难度中等，为激发学生思考热情，可灵活运用多种教学手段给予学生引导，如借助于多媒体技术，展示物理问题情境，增加巩固练习的趣味性，更好地加深其印象。另一方面，为提高巩固练习效率，引导学生树立正确练习观念，无论习题是否做正确，都应注重总结。对于做正确的习题，总结解题思路与解题技巧，同时尝试着寻找更为简单的解法，提高解题效率。对于未做错的习题，应总结出错原因，是基础知识理解不深入，还是应用所学知识的灵活性较差，通过请教教师、学生，及时加以强化。

图1例如，在讲解“电路”知识时，给出以下巩固练习题：如图1，电路中电压表V1、V2、V3的示数分别为U1、U2、U3，电流表A1、A2的示数分别为I1、I2，那么下列关系式正确的是（  ）。

A.U2=U1+U3，I1=I2

B.U2=U1=U3，I1=I2

C.U1+U2=U3，I1

D.U2=U1+U3，I1>I2

很多学生在解答该题时出错。经总结得知，出错的原因在于看不懂电路图。后来与其他学生讨论，掌握该电路图分析方法，即将电压表看作断路，将电流表看作短路，显然A1、A2测量的均为干路电流，即I1=I2。V2测量的是两个电阻两端电压，V1测量的是下面电阻的两端电压，V3测量的是上面电阻两端电压，显然U2=U1+U3，正确选项为A。

巩固练习使学生进一步巩固了分析电路图的相关知识，掌握了相关分析技巧，获得了良好的巩固练习效果。

3.积极鼓励，提高拓展练习效率

拓展练习属于能力拔高类型的练习，练习题灵活性强，难度较大。为提高拓展练习效率，避免学生出现畏难情绪，一方面，与学生积极沟通，使其树立必胜信心，认识到解题中运用的知识都是所学内容，无论遇到什么样的物理情境都应认真审题，理解题意，找到题目中的关键参数，冷静分析，积极回顾所学，寻找解题突破口。另一方面，练习中及时走下讲台，了解学生习题解答情况，可通过询问学生问题，给予其解题思路上的启发，使其恍然大悟，顺利解答习题。

例如，在讲解“浮力”知识时，给出以下试题进行拓展练习：烧杯中一含有一定沙子的冰块漂浮在水面上。杯中水面刚好和杯口相平，且冰块高出杯口。则冰块融化过程中（  ）。

A.有水从烧杯中溢出

B.水面始终和杯口相平

C.烧杯中水面会下降

D.水面先有下降，后有水溢出

该题目难度较大，要想准确判断冰块融化过程中的情况，需要认真分析冰块融化前后排开水体积的变化。授课中部分学生不会分析，可询问学生“冰块融化成水后质量是否发生变化”，以此帮助其寻找解题突破口。

在该拓展练习中，借助于问题给予学生启发，使学生迅速找到解题思路，提高了练习的自信心，圆满完成拓展练习活动。

分层练习充分考虑不同层次学生的实际情况，能很好地提升学生练习体验，获得预期练习效果。我们应充分认识分层练习的重要作用，提高分层练习在教学中的应用意识，并做好具体应用研究。本文通过探讨认为，分层练习时，一方面，做好充分的分层练习准备工作，既要掌握学生学习实际情况，又要明确分层练习目标，做好分层练习部署。另一方面，将练习分为基础练习、巩固练习以及拓展练习三类，以满足不同层次学生练习需求，并明确不同层次练习细节，以保障分层练习活动的顺利开展。

参考文献：

[1]王健.分层作业在初中物理教学中的实践研究[J].中学课程资源，2019（8）：4-5.

[2]赵丹.浅谈分层教学法在初中物理教学中的应用[J].亚太教育，2019（7）：132.

[3]李保祥.初中物理教学中实施分层教学的探究与思考[J].学周刊，2019（23）：70.

责任编辑：黄大灿