体验式学习模式在中职英语口语教学中的应用

刘斌

【摘 要】本文基于体验式学习模式的特点，论述体验式学习模式在中职英语口语教学中的应用，提出注重学生实际体验、重视学生观察和思考、要求学生学会归纳和总结、激发学生将知识运用到实际中等策略，旨在构建中职英语口语教学高效课堂，提升学生英语口语能力。

【关键词】中职英语 口语教学 体验式学习模式 应用

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）34-0116-02

体验式学习通常是指通过阅读、听讲、思考、研究和实践等途径获得知识和技能的过程。体验式学习模式则是让学生亲自参与到阅读、听讲、思考、研究和实践中而获得知识和技能的一种教学模式。体验式学习理论最早由著名教育家大卫·科尔布（Kolb）提出，其具体的学习循环模型包括实际体验、观察和思考、归纳与总结、实际应用四个步骤。随着经济全球化的发展，语言技能既是中职英语教学的重要教学任务之一，又是新时代创新型技能人才的必备技能之一。将体验式学习模式应用于中职英语口语教学中，以学生为核心主体，让学生亲身参与到口语阅读、练习、听说的学习过程中，学会对英语口语知识的总结和归纳，并传递给其他人，最终将亲身参与到英语口语学习过程中的经验转化为创造性知识，并应用到实际生活和工作中。基于此，本文以外语教学与研究出版社版的中职英语（基础模块）教材 Unit10 Welcome to our office 为例，探讨体验式学习模式在中职英语口语教学中的应用。

一、注重学生的实际体验

《中等职业学校英语课程标准》（以下简称《英语课程标准》）提出要引导学生在真实情境中开展语言实践活动。科尔布的体验式学习循环模型中的第一步骤是实际体验，要求教师通过情境模拟、案例学习或者实地考察等多种方式实现学生学习实际体验。这与《英语课程标准》相一致。对此，中职英语口语教学过程中可以充分运用情境模拟等方式，让学生沉浸到英语口语学习中，实现学生英语口语学习的实际体验。

例如，Unit10 Welcome to our office 一课，其中一节的教学内容讲述的是找工作的步骤，包括预约面试、面试经过、招聘启事等多项知识点。而作为在校生来说，找工作是一件较为陌生的事情。为了更好地讲授找工作的知识点，提高学生预约面试、面试等多个环节的口语沟通能力，教师设置一个情境：今天我们去参加一场面试，面试前我们要和招聘人员进行预约;预约成功后，我们要去公司接受面试官的面试;最终的目标是要面试成功，顺利进入公司就职。教师设置好情境后，将学生分成小组，小组成员扮演面试人员、面试预约人员和面试官等角色。随后教师要求学生自己设置公司的类型、面试的岗位等，再让各小组完成面试模拟演练。面试是学生未来毕业找工作的必经之路，教师设置面试模拟演练情境，并让学生亲身参与到预约面试和面试的过程中，实现各个角色的转换，会让学生产生学习兴趣，促使学生主动参与面试模拟演练，进而提高学生的口语沟通能力，同时帮助学生了解面试过程中需要注意的细节。

二、重视学生的观察和思考

观察和思考是科尔布学习循环模型的第二个步骤。观察和思考是在学习实际体验的基础上进行升华。科尔布强调可以利用讨论、小组活动等方式进行观察和思考。在传统的英语教学过程中，中职英语口语学习实际体验活动教学较为注重口语练习，而没有让学生亲自参与到口语练习的观察和思考中，如教师会经常让学生进行情境演练口语对话，而学生完成情境演练口语对话后，教师就进入讲授环节，没有让学生去观察和思考。

例如，在 Unit10 Welcome to our office 一课的教学中，教师布置面试情境模拟演练时，需要做好学生观察和思考的体验环节，让学生通过观察和思考发现面试模拟演练中存在的问题。教师可以先让学生用 10 分钟左右的时间完成中文式的面试模拟演练;之后再用 10 分钟时间完成中文式面试模拟演练的翻译，可以翻阅教材、查阅英语工具书;接着再给每个小组 10 分钟的时间进行英语式面试模拟演练。教师在学生翻译中文式面试模拟演练的时候，向学生提出一些问题。比如：面试预约电话接通后不是面试预约负责人该怎么说？如何咨询面试预约负责人面试的时间、地点以及面试需要的资料？面试过程中如何应对面试官的提问？让学生带着疑问完成中文式面试模拟演练的翻译，并要求学生在完成英语式面试模拟演练后对自己的翻译进行检查，同时思考自己面试过程中的心态、语言、沟通等多方面存在的问题。一方面教师设置引导性问题，可以引起学生的重视，有利于学生在实际体验中观察和思考;另一方面让学生自行完成翻译检查，对自身的心态、语言和沟通进行思考和自纠自查，有利于学生自我发现问题、解决问题，促使学生更快地进步。

三、要求学生学会归纳和总结

科尔布循環学习模型第三步是归纳与总结，让学生形成知识逻辑和理论体系。归纳和总结是任何学习模式的重要环节，是对已学知识的归纳和总结，能够有效地对已学知识进行巩固。学生学会归纳和总结，在往后的学习中能够举一反三。中职英语口语学习除了要掌握基础的口语知识外，还需要将课堂的口语知识准确地运用到不同的环境中，形成学生自己的知识体系。

例如，在 Unit10 Welcome to our office 一课的教学中，学生完成英语式面试模拟演练后先进行自纠自查，教师再抽查个别小组进行面试模拟演练，并结合教材的知识点进行讲解。教师讲解前向学生布置一项学习任务：对本课知识学习的见解、掌握的知识点、知识的应用等方面进行归纳和总结，并将归纳和总结的知识内容以书面形式上交给教师。教师对学生归纳和总结的内容用心批阅，指出学生存在的不足之处，要求学生予以改进。通过归纳和总结，让学生掌握课程学习的知识要点，认清自己学习的不足之处。比如，有学生在面试模拟演练结束时提出对“office”一词的疑问：“我们常用的办公软件叫‘office，是办公室的意思，而演练过程中发现‘offer是录用通知的意思，两个单词又很像，意义有什么区别吗？”教师针对学生的提问进行讲解，告诉学生“office”和“offer”的具体意义以及使用情况，使得学生在归纳和总结中掌握“office”和“offer”两个单词的区别及应用方法。

四、激发学生将知识运用到实际中

学习知识的最终目的是要转化为实际应用。只有将知识运用到实际中，知识才具有作用和力量。科尔布循环学习模型的第四步要求积极试验，要将学习的知识应用到实际中、工作中，甚至要延伸知识学习。中职英语口语的重要教学目标是培养学生口语能力，让学生拥有良好的沟通表达能力，具备一定的听、说、讲的能力。因此，教师要以培养学生口语能力为出发点，激发学生将英语口语知识应用于实际中。

例如，完成 Unit10 Welcome to our office 一课的教学后，教师要鼓励学生运用英语口语知识完成一次面试预约或者面试实际应用。目前，国内有很多的外资企业需要创新型技能人才，并要求人才具备一定的英语口语能力。教师可以先让学生制作英语简历，并给予相应的指导，让学生将英语简历修改完善;然后鼓励学生将英语简历通过外资企业招聘邮箱、网站进行投递，如果外资企业有招聘咨询电话的情况，可以要求学生拨通外资企业电话，用英语与招聘人员进行沟通。投递简历、预约面试和参加面试是学生未来就业过程中的必经之路，与学生的生活工作息息相关。教师要求学生用英语投递简历、电话咨询，一方面让学生克服惧怕心理，敢于尝试做更高难度的事情，帮助学生更快更好地成长;另一方面使学生能够熟练地用英语知识制作简历、进行电话咨询，有效锻炼学生的英语应用能力。即使学生未来就业使用不到英语，学生使用汉语完成面试也会更加出色，更容易获得企业的青睐。

总而言之，英语是一门全球范围内使用广泛的语言。英语学习主要是为学生打下坚实的语言基础，让学生具备优秀的听、说、读、写等语言技能。中职英语口语教学既要考虑学生口语基础知识的学习，又要重视学生英语口语的体验和实践。体验式学习模式十分适宜中职英语口语教学，能够帮助学生亲身参与英语口语实际体验，使其在实际体验中学会观察和思考、归纳和总结，最终习得将英语口语知识应用到实际中的能力，进而提升学生的就业竞争力。

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【作者简介】刘 斌（1978— ），女，籍贯广西容县，本科，现就职于柳州市第一职业技术学校，研究方向为教学法研究。