比较阅读在小学语文教学中应用的思考

黄玉芬

摘要：阅读教学始终是小学语文教学的重要组成部分。尤其是在新课改及素质教育的实施背景下，越来越重视学生阅读能力的培养与提升，也只有当学生阅读能力不断提升时，才能顺利实现对学生语文素养和文学思维的培养目的。因此，教师需要将有效的阅读方法传授给学生，提升小学语文整体教学质量。本文对比较阅读在小学语文教学中应用的价值及策略进行了探讨。

关键词：小学语文；比较阅读；应用；思考

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0098

在传统的小学语文阅读教学中，教师通常只注重对课文内容的讲解，只是将课文主旨内容及情感传授给学生，忽视了对学生阅读能力及品质的培养，这就会出现学生眼界窄、应用能力差等问题，不利于学生的全面发展。因此，作为小学语文教师，必须要明确学生自主阅读及发展的重要性，充分尊重学生的阅读主体性，传授学生有效的阅读方法，这样才能够提升学生的阅读能力及质量。而比较阅读方法就符合上述教学方向与目标，下文就针对此主题进行分析。

一、比较阅读在小学语文教学中应用的价值

1.突破传统阅读教学思路

传统小学语文教学中，总是进行乏味的阅读教与学，使学生阅读兴趣不足。而将比较阅读方法运用到小学语文阅读教学中则不同，教师可以给予学生充分发现问题、思考问题及分析问题的机会，这样学生就能够对课文内容进行深度理解，对作者想要表达的情感进行感悟，与作者产生真正意义上的情感共鸣。这样的阅读教学突破了传统的教学思路，让学生接收到知识、能力及情感的教育，可以称之为是成功的阅读教学。

2.拓展学生的眼界

当前小学阶段学生的学习压力也是比较大的，一般很难有充分的课下时间进行阅读，如果此问题不能得到解决，必然会降低学生的阅读数量及质量，对于学生语文素养和良好学习习惯的养成极为不利。而将阅读教学方法運用到实际教学中，就可以轻松解决此问题。学生可以在课堂及课下较短的时间内提高阅读量，并对所阅读文章的主旨进行有效推理与掌握，这对于学生阅读能力及写作能力等的提升极为有利。

比如，要求学生阅读《野生的艾尔莎》名著作品时，就可以先利用多媒体为学生呈现一位女子和一只小狮子的趣味图片。当学生看到此图片时，会对此名著作品的内容产生兴趣，如人类怎么会和狮子和谐相处呢？从而有效激发学生的阅读兴趣。

二、比较阅读在小学语文教学中应用的具体策略

1.不同阅读材料的对比

对比阅读方法在小学语文教学中运用时，教师需要针对实际阅读教学目标，以及学生的实际阅读水平来对不同的阅读材料进行对比，以便让学生从不用角度分析阅读材料，更好地理解课文内容及情感，提升学生的分析与鉴赏能力。另外，在对比不同阅读教材时，教师必须要尊重学生的阅读主体性，要对学生进行合理的引导，以便于学生在对比阅读中逐渐掌握阅读技巧。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，由于此篇课文描写的主题是找动物，那么教师就可以为学生提供内容差不多的阅读材料，如《小松鼠找花生》《小恐龙找妈妈》等，这些都是叙事类型的故事，学生通过对阅读材料的对比后，能知道此类文章的学习需要从故事发生原因、经过及结果等方面来分析，这样才能够对文章中的人物及事物想要表达的情感进行了解，从而深刻理解《小蝌蚪找妈妈》这篇课文想要表达的内涵和主旨。

2.不同语言文字的对比

在小学语文阅读教学过程中，教师需要注重对学生文字语句理解能力及运用能力的培养，这样才能够为学生的学以致用奠基。为此，将对比阅读法运用到小学语文教学中，教师就需要对对比材料中的不同语言文字进行有效对比，让学生通过语言文字背后的情感了解文章的整个语言环境，感悟作者的写作意图，这样才能够更好地保障语文阅读教学效果。比如在学习《少年闰土》课文时，教师就可以为学生提供《孔乙己》文章，让学生对描写人物外貌、富含情感的句子进行分析，这样就能够让学生在比较阅读中感知作者想要表达的情感，让学生尽快了解文章内涵及寓意。

3.相近文章的对比

小学阅读教学的最终目的就是要不断提高学生的阅读能力，所以在运用比较阅读法时，教师必须要意识到此点，要选择相似的文章进行教学，这样就能够让学生在语言分析及鉴赏过程中形成独特的阅读感受，这将非常有助于学生阅读水平的提升。比如在学习《静夜思》古诗时，就可以让学生将之与《望庐山瀑布》进行对比学习，学生通过对比学习能够发现，这两首古诗运用的都是以景抒情的情感描写方法，既能够深入理解作者想要表达的情感，又能够让学生掌握以景抒情的描写方法，这将能为学生后续写作能力的提升奠基。

4.同作家不同作品的对比

对于作家而言，他们的人生经历很丰富，不同人生阶段所创作作品的情感表达内容是完全不同的，所以教师在运用比较阅读法教学时，需要为学生提供同作家不同时期的作品，以便于学生了解作者的表达风格及情感表达方式等。比如对于诗人李白而言，在不同时期就有不同的作品，如《赠汪伦》《望庐山瀑布》等，学生在对比阅读中就能够感受到诗人不同时期的不同情感。

5.不同作者作品的对比

不同作家所接受的教育以及人生经历不同，所以在创作之时所呈现的写作风格会完全不同。因此，小学语文阅读教学中，教师在运用比较阅读法教学时，需要培养学生多阅读不同作家作品的意识与习惯，这样学生才能够在不断的比较阅读中逐渐活化思维，确保学生不会形成思维定式，对文章进行有效的品读与鉴赏。比如在学习《长城》课文时，就可以鼓励学生将之与《美丽的大兴安岭》进行对比阅读，在阅读中感知作者描写景物时所用的手法与技巧，并对其区别进行了解。相信在此种教育背景下，学生的阅读兴趣、能力及语文素养都会得到不断的提升。

三、总结

比较阅读是当前小学语文阅读教学中常用的一种教学手段，此种教学手段的合理应用，能够提高学生的阅读数量与阅读质量，最终实现高质量的阅读教学。小学语文教师需要加强对此种教学手段运用的深入研究，要善于从类似阅读材料、阅读语言、相似文章、同作家不同作品及不同作家作品等方面着手，逐渐让学生掌握越来越多的阅读技巧，全面提升学生的阅读能力及素养，为学生今后更好的发展奠基。

（作者单位：江西省赣州市南康区横市中心小学341400）