新高考改革下高中物理教学策略

曾福斌

摘要：随着高考改革不断推进，高中物理教育和教学工作面临着严峻的挑战，教师不仅要注重采用多种先进教育手段培养学生物理观念和科学思维等核心素养，还要在有限的课堂时间内注重物理知识的高效传授。在新高考背景下，要求教师重视学生探究能力的培养，为学生设置问题研究的课堂模式，促使各项教学活动顺利实施。在本文中，笔者就新高考背景下如何实现高中物理高效课堂进行阐述。

关键词：新高考；高中物理；高效教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0004

高中物理是与人们生活息息相关的学科之一，但当前新高考背景下，物理学科的情况不容乐观；当前华为芯片事件告诉我们一个不争的事实：科技对一个民族是非常重要的。而物理是科技的基础，学生学好物理也就为国家前沿科技奠定了坚实的基础。基于高中物理的重要性，怎样让更多的学生选物理、学物理值得我们思考。高中物理课堂实现高效迫在眉睫。高效的物理课堂需要创设一定的教学情境，吸引学生的注意力，将其带入课堂教学环境中，可以提升学生的学习成绩和综合能力，为其后续学习奠定基础。

一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣

新高考背景下，物理是一门主要考查学生逻辑思维和实践应用能力的重要学科，难度比其他科目难度大，因此，教师在讲授物理知识时要将课堂与生活紧密连接在一起，创设生活化教学情境导入新课、讲授新知，将一些生活化元素或者场景引入课堂教学中，激发学生注意力，使其学会使用物理知识解决实际问题。当下C919大型飞机成功下线、人工智能的蓬勃兴起、我国掌握5G技术话语权等无一不与物理有关，学生想要紧跟时代发展步伐，了解科技动向，首先要认识到生活中蕴含的物理知识，并且学会使用物理原理阐述生活现象。

例如，教师在讲授“磁现象和磁场”一节时，通过幻灯片展示出磁铁、磁卡电话、电磁炉、磁悬浮列车，说道：“同学们，这些常见的物品中有一个共同特点，大家知道是什么吗？”学生立即展开激烈的讨论，有人说：“都带有磁这个字！”教师道：“很好，大家还知道日常生活中什么物品中含有磁铁呢？”有学生说：“录音机喇叭！”还有学生道：“纽扣！”教师道：“磁铁有哪些特征并且如何为我们的生活提供便利呢？”学生立即展开丰富的想象，教师在学生兴趣正浓时随即将磁性、磁体、磁极以及磁极间的相互作用等知识讲解出来，使其快速掌握磁现象和磁场知识。教师通过将生活中常见的关于磁现象和磁场等实物展现出来，创设生活化教学情境，使学生根据生活场景学习和掌握物理知识，有效提升他们的学习效率。

二、创设问题化教学情境，培养学生思维水平

新高考既注重基础知识的考查，也注重创造性思维的培养，教师在讲授物理知识时可以通过创设问题化教学情境展开教学活动，使学生能够自主发现、研究和解决问题，同时利用问题教学法将教学重难点呈现出来，提高其学习效率和思维水平。

例如，教师在讲授“电荷与电荷守恒定律”一节前，提前安排学生预习课本内容，课上直接拿出丝绸、毛皮、玻璃棒和橡胶棒，问道：“哪位同学可以借助两样物品模拟摩擦生电现象？”一位学生兴趣马上就来了，教师随即安排他完成毛皮和橡胶棒摩擦生电的现象，又引导他尝试将丝绸摩擦过的玻璃棒与刚才的橡胶棒放在一起，同时问道：“同学们，大家知道为什么会产生这种奇怪的现象吗？”学生回答道：“因为橡胶棒和玻璃棒经过摩擦后都带有一定的电，如果两者所带的电相同，它们就会相互排斥，如果两者所带的电不同，它们便会相互吸引。”教师道：“那接下来同学们思考一下，既然摩擦会起电，那用物理学术语怎样表述这种电以及起电的原因呢？”学生立即说出“电荷”“静电感应”“电荷守恒定律”等概念，教师随即进行讲授，使其明白电荷以及电荷守恒定律，并且学会使用专有名词解释物理现象，有效提高他们的思维水平，同时安排学生在课后运用本节课所学内容解释一些常见的静电感应现象。学生在问题化教学情境中可以积极地思考问题，寻求正确答案，在分析和解答问题过程中培养科学探究能力以达到提升物理核心素养的目的。

三、创设探究性教学情境，提升学生实践能力

教师在日常教学过程中要通过创设探究性教学情境，使学生在实验探究过程中收获物理知识，培养学生的科学思维和科学探究能力，为其后续学习和发展奠定基础。学生在实验探究性课堂中可以展开丰富的想象力，亲自动手完成实验，有效地提升他们的物理素养。

例如，在处理“机械能守恒定律”一节教学时，教师先在多媒体上播放一段短视频，学生在观看了短视频后必然兴奋，教师紧接着将课前准备好的铁架台提上讲台，用细线一端系上小钢球，一端系在铁架台上，让学生体验刚才视频中的情景，看学生敢不敢用自己鼻尖做实验（课前一定确保实验器材安全、完好）……3～5分钟后，教师给出探究情景，提出问题引导学生开始理论探究环节。1.让学生自己写出物体在A、B两处所具有的机械能。2.猜测两处机械能的关系并通过所学知识进行证明。3.分析特征和条件然后总结得出结论。教师通过创设实验探究情境，引导学生积极感受实验；通过几个问题串引导学生进入理论探究环节，让学生大脑一直处于高效运转，让学生利用上一节所学知识解决实际问题并得出结论，能够有效提高他们运用所学知识解决实际问题的能力，同时学生在相互配合中也体验到合作的快乐和重要性。

总而言之，新高考下高中物理实验教学的方式和方法都要做出革新，满足学生的学习需要，让学生在实验中能够有综合认识的提升，加深對物理知识的理解认识。而在具体的实践教学中，教师要将学生的学习需要当作核心，针对新高考的教育形式改变做出具体结构上的创新，并开发实验教学方法和方式，让实验教学成为学生探究物理知识的过程，也就可以提高教学质量。

参考文献：

[1]顾振兴，应俊.基于STEAM理念的高中物理教学研究——以“实验设计：测量小车速度与时间变化的关系”教学为例[J].物理教学，2018（8）.

[2]邓胜辉.新高考背景下高中物理有效教学策略探究[J].中学课程辅导·教学研究，2018（35）.

（作者单位：贵州省独山县民族中学558200）