关于如何培养学生语文阅读能力的一点探讨

于洪军

摘要：俗话说，“开卷有益”，意思就是说书籍中的很多观点和看法，总有一些对人有益的，因而多读书，读好书，从而开拓学生的视野，才能培养学生的阅读能力，使其能够攀登学习的最高峰。以下本文就结合初中语文学科教学，谈一谈如何优化阅读教学，培养学生的阅读能力，希望可以抛砖引玉。

关键词：初中语文；阅读能力；教学指导

中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-0085

如今“全民阅读”“书香校园”“书香家庭”的社会呼声日益强烈，由此可见，阅读能力是现代公民所必需的能力之一，也是学生综合素养中最重要的一项能力。从素质教育的实施角度来讲，想要落实培养学生诸多方面能力的教育主张，首先就一定要关注学生在语文阅读方面的能力养成和学习进步。笔者的中学语文教学经验不丰富，但也希望可以通过教学观点的分享，给学生阅读能力的培养提供一些微薄的支持。

一、语文教师要重视初中语文阅读教学

作為初中语文教师，我们的一些教学思想和教学方法可以在潜移默化中影响到整个学科的教学质量，其中自然也就包含语文阅读教学方面。在初中语文新课程改革标准中，对于学生的语文阅读教学曾明确提出激发学生的阅读兴趣，拓展学生的课外阅读量，引导学生进行有效的阅读，提升其课外阅读效率的主张，也唯有如此，初中语文教师才会革新对阅读教学的认识和看法，继而通过创新教学方法，优化教学模式，使得语文阅读教学走上一条课内课外相结合的康庄大道。

二、结合教学问题，培养学生把握和捕捉信息的能力

在有些情况下，需要我们忽视一些信息，而捕捉一些有价值、有意义的信息，比如，在阅读报纸时，如何快速把握报纸中有意义、有价值的信息呢？首先，人们会首先浏览报纸版面中的各个一级标题版块，然后从中寻找一些自己感兴趣的话题，或者是贴合自己生活的话题来浏览。其次，会自动过滤报纸中的广告和幽默笑话等信息，如此，整个报纸上需要浏览的信息便少了很多，接下来就是运用默读的方式，快速浏览，从一个事件中分析该新闻造成的社会影响或者是看报纸的作者是否与自己所持的观点相同。所以，失去阅读能力，我们就连在生活中读一份报纸都会显得十分吃力。

为了锻炼学生的阅读速度和阅读质量，教师可以在实施新课教学之前，给学生设计一些课堂问题，让学生在阅读完课文之后尝试寻找答案。这些答案，有的是可以在原文中寻找到，有的则是需要学生联系整篇文章，或者是部分片段进行归纳总结。比如，在教学指导《背影》一课时，语文教师就可以结合这一精讲课文，设计以下几个问题：1.本课的作者是谁？你对本课作者了解多少？2.作者写作这篇文章时的背景是怎样的？3.文章中哪些地方表达了“父爱的深沉”？请你具体说一说？4.你是否可以说一说自己的家庭经历，表达对父亲深深的感恩之情。如此，让学生到教材中寻找相应的答案，让学生学会快速捕捉有价值的信息，提升阅读教学的有效性，形成良好的阅读能力。

三、指导学生有声诵读，与作者形成情感共鸣

语文教材中有很多的课文是作者融合了自己的情感和志向，这些情感一般表现得十分细腻，需要学生细细品味。对此，教师可以指导学生进行有声诵读，让学生在多次的诵读中形成一定的语言感知能力，使学生的眼、口、耳、脑共同活动，让学生感受到文章的音韵美，从而很快进入角色，深度理解和描述作品的艺术形象，培养学生的文本审美能力和通过文本而积极思考的想象力。

比如，课文《海燕》这一篇目，作者就通过文字来给我们描述了一个在暴风雨来临前乐观、勇敢，积极面对暴风雨的海燕形象，朗读它，作者所传递的英勇自信、乐观坚强的无产阶级先驱者的斗争精神就会在潜移默化中感染青少年。之后，我们再抓住文中的重点字词，引导学生借助工具书，开动口、眼、耳、脑，利用正确的语音、激昂的语调去阅读作品，去细细品读作品的精髓，感受作品的韵味和语言风格，形成胸腔的共鸣、口腔的共鸣和脑腔的共鸣，深化学生的语文阅读理解能力。

四、培养学生的信息辨别能力，择善而从

随着互联网技术的高速发展，学生可以接触到的信息将会更多，也会更加均衡。因此，教师要培养学生阅读中的思辨能力，即则其善择而从之，选择一些对自己有帮助的，能够传递正确人生观、世界观和价值观的内容，在锻炼学生的阅读能力的同时，更促使学生形成高尚的道德情操以及良好的行为素养。

比如，在教学指导《天净沙·秋思》一课时，通过朗读这首诗，教师可以品味到作者马致远传递的无限哀伤之感，作者在最后一句话中以“断肠人在天涯”，更是直接点名了主题，将这种“哀伤”的情绪推到了情感的高潮。但在教学中，笔者认为，应当尽可能地向学生宣传一些积极的、乐观的、向上的人生态度，因此，在教学本课时，笔者又让学生对比了上一节课中我们所学过的《观沧海》，深入品味作者曹操在诗句“周公吐哺，天下归心。”中表达的对国家统一的热切期盼，也表达了自己的雄心壮志，如此，以积极的人生观和消极的人生观进行前后对比，让学生可以“择善而从”，在阅读学习中汲取一些积极、乐观、向上的思想和态度，自觉规避一些消极的思想和情感，在阅读教学中培养学生良好的阅读能力。

综上所述，阅读是个体认识世界、获得审美体验的重要途径，也是21世纪时代，每位中学生都应当重点学习和具备的能力，培养初中生过硬的阅读理解能力，在教育的今时和往日都是非常重要的。对此，在初中语文教学中，语文教师要精心进行教学设计，从多个角度和层面去开展阅读教学，激发学生的阅读兴趣，调动学生主动思考和合作探究的兴趣，让兴趣驱动学习，唯有如此，才能更好地培养学生的语文阅读能力，强化语文阅读教学的育人功效，也让初中语文新课程改革工作落到实处。

参考文献：

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[2]陈劼，严瑞.初中语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].西部素质教育，2020（8）.

[3]肖利蓉，吴智敏.基于英语学习活动观的初中英语课堂教学实践——以Unit 2 Daily life阅读部分A Day At School为例[J].英语教师，2020（8）.

（作者单位：吉林省长春市九台区第四中学130507）