基于儿童本位的园本课程实施途径

孟飞燕

摘要：促进儿童可持续发展是课程实施的最基本原则，课程的实施途径必须着眼于儿童知识与技能学习、自主探索、游戏、社会交往以及家庭亲子互动的需要，主要途径为：环境营造，游戏体验，活动探究，亲子表达。将知识还原为实践探索过程，孩子在亲身经历、体验中，形成自我成长的力量，实现孩子智慧地生长，展示个性对生活的情感体验，审美情趣。

关键词：儿童本位;实施途径;园本课程

笔者所在的浣纱幼儿园坐落于风景秀丽的西施故里——浣纱溪畔，一直以“西施故里文化的传承研究”为园本特色，园所环境的创设渗透了本土文化元素，积累了一些具有西施故里本土特色的活动经验。

儿童本位即以儿童为中心，其他人或事物必须服务于其儿童利益。促进儿童可持续发展是课程实施的最基本原则，课程的实施途径必须着眼于儿童知识与技能学习、自主探索、游戏、社会交往以及家庭亲子互动的需要，课程的实施途径融合了儿童的多种需要。

环境营造 游戏体验

环境是孩子发展的资源。我们将环境创设纳入课程实施中，环境布置与主题内容有机结合，从环境中渗透主题，从主题中生成环境，将孩子的主体地位放在首位。与孩子发展靠得最贴近的是游戏及相应的活动经验，我们根据主题内容本身的需要而自然产生特色区角游戏，让孩子们在“自己的工作”中，自然地融入主题情境，使其产生真实的情感和积极的兴趣，获得最大程度的认知发展。

珍珠丝袜坊 “珍珠巷”和“创意丝袜坊”两个“店面”，分别以山下湖珍珠和大唐的丝袜作为素材进行特色活动开展，利用珍珠和丝袜为原材料，经过孩子们自己的设计、加工，制作出各种精美的珍珠饰品和荷花摆饰。

好听的诸暨话 围绕诸暨方言和民间游戏来展开：餐前饭后诸暨话时间、活动区方言大舞台、走廊娃娃游诸暨，民间游戏大展示等。

苎萝人家 主打诸暨传统美食，如西施豆腐、西施团圆饼、番薯片、藤羹、麻糍等，孩子们一起用各种材料通过揉、抟、搓、捏等方式制作、品尝各种美味的诸暨小吃。

西施小剧院 通过了解西路乱弹、西施传说等，学习模仿戏剧人物和西施的对白，以小组合作的方式创编西施浣纱剧本，进行表演，并能合理使用其他区域游戏中的资源为剧院表演所用。

如原创音乐剧《西施浣纱新传》：孩子们从西施传说的基础上，创作出了音乐剧《西施浣纱新传》，由西施出门——遇友赶鸟——沉鱼之美——紫月风波——快乐浣纱五个篇章，区域活动中的手工作品和家乡特产为西施小剧院提供演出的道具，小演员们用诸暨方言表演了一场又一场具有浓浓乡情的《西施浣纱新传》，完美演绎了西施美丽勤劳善良的大美品质。

活动探究 亲子表达

主题活动是课程实施的重要途径，强调以孩子生活为基础，从孩子的兴趣与问题出发，多个领域内容有机整合。将知识还原为实践探索过程，孩子在亲身经历、体验中，形成自我成长的力量。

《欢欢喜喜过半年》——美食特产  活动紧紧围绕《过半年》展开，从真实体验“赏”“品”到情感驱动“乐”这一情境脉络行进。“赏”地方戏剧追根溯源、“品”诸暨美食唇齿留香;“乐”民间游戏趣味无穷，唤起孩子对家乡悠久历史的探究欲望。

如音乐活动《西路乱弹》。《西路乱弹》在“看社戏”活动中应运而生。活动由家乡戏剧——旦、生、丑角——名段欣赏——我来试试四部分组成。通过此活动，孩子们知道了西路乱弹是诸暨的地方戏，初步了解了西路乱弹的主要行当——旦、生、丑，感受到了家乡传统文化的丰富与优美，培养了幼儿对戏曲的兴趣和爱好。

《诸暨老故事》——家乡风情 西施作为诸暨的文化名片，她是美的象征，孩子们和家长一起走进西施故里，循着西施的足迹，领略诸暨各个乡镇的风情美。在参观调查等活动中，挖掘西施文化的“美”，讲述“故人”“故园”“故事”。

《我的老家》《西施殿大搜索》《爷爷的宝贝》让孩子们对老诸暨的文化有了更深的认识;创编生成的主题活动《西施浣纱新传》使西施文化深入人心;原创音乐游戏《磨麦歌》《炒黄豆》融入了诸暨方言，在潜移默化中，把诸暨的草根文化深植孩子脑海;通过这些活动，把美丽诸暨的人、物、事都汇聚在一起，带给孩子更具象的真实体验。

《诸暨新气象》——暨阳新貌 随着城市建设越文化的开展和挖掘，周边环境越文化的印迹引起了孩子们积极的探索欲望和了解渴求，我们以社会活动《娃娃游诸暨》为主线，孩子们以导游的角色，介绍诸暨的名胜古迹;孩子们用稚嫩的童声唱响一首家乡方言歌曲《浣纱小囡囡》;用绚烂的画笔描繪出一幅幅《未来诸暨》的蓝图。进一步萌发孩子爱家乡的情感，为自己是诸暨人自豪。

在整个活动中，我们唤起了孩子生活的需要，扩充了孩子生活的经验，集聚了孩子生活的能量，实现了孩子智慧地生长，展示了对生活的情感体验和审美情趣。

参考文献

[1]李季湄 冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]虞永平.学前课程与幸福童年[M].北京：教育科学出版社，2012.

（作者单位：浙江省诸暨市浣纱幼儿园）