幼儿园区域活动材料的有效投放思考

黄荣娇

摘要：区域活动是综合各类教育资源、具有不同的主题，以开发幼儿思维、满足幼儿发展需求为主要目的而向幼儿提供的活动区域。在活动区域内，幼儿可以根据自己的喜好选择玩什么或者怎么玩，因而在区域活动中材料的选择至关重要。材料是开展区域游戏活动的物质基础，是幼儿获取知识的依托，幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。因此，怎样投放区域活动中的相关材料才是最合理的，怎样才能满足不同层次的幼儿需求，是当前非常值得探讨的一个重要问题。

关键词：幼儿园;区域活动;材料投放

一、区域活动的材料投放原则

（一）与班级幼儿发展水平相对应的原则

幼儿园有大班、中班、小班之分，不同的班级意味着幼儿的年纪差别和心智成熟程度的不同。不同年龄阶段的小朋友喜欢的和感兴趣的东西肯定是不一样的，所以幼儿园教师在投放活动区域的材料时应该将材料分成不同的区域，与班级幼儿发展水平相对应。因为只有区域活动内投放的材料，能够被幼儿喜欢，能引起他们的操作兴趣，并让他们意识到通過努力，自己是能完成的，这一点是很重要的。但是同时也需要注意，材料操作的难易程度，要适度的超前于幼儿的发展水平，正所谓“跳一跳，摘桃子”，这才是可取的，也是切实可行的。

（二）区域活动的材料层层递进的原则

幼儿的认知水平是在不断发展的，对事物的接受程度也会随着不断的接触而变得越来越高。但是教师要注意“一口吃不成个胖子”，心急也是吃不了热豆腐的，因此一定要在投放材料时考虑到小朋友的学习渐进的特点，投放材料的难易程度应层层递进，让他们慢慢地适应。要实现这种层层递进可以有两个不同的递进方法，其一是一个学期内同一内容在不同时间段中难度的层层递进;其二是在同一时间段同一内容难易的层层递进。

（三）区域活动的材料不断调整的原则

社会是在不断发展的，万事万物都时刻处在变化，同样的，摆在活动区域内的材料怎么能是一成不变的呢。当区域内活动材料已经放置了很长一段时间，而孩子对于这一份材料玩的水平已达到了预设的目标，此时如果还不更换材料只会对他们的发展起到一个阻碍的作用。幼儿园的教师如果对区域活动足够重视，那么材料过时的问题应该也不会出现。材料只有按幼儿的发展水平不断地调整、更新，对他们各方面的发展才会起到一个推进的作用。

二、区域活动材料应该具备的特质

（一）区域活动材料应该具有安全性

幼儿园工作的首位一定是保护幼儿的生命和健康。因此，在区域材料的选择和投放上，安全性应是第一位的。教师在为幼儿提供活动材料时，应选择无毒，无味，对幼儿无伤害隐患的原料，毕竟幼儿的身体防御系统十分脆弱的，如果有对身体有害或有刺激的材料进入幼儿的嘴巴或液体进入幼儿的眼睛，那么后果可能不堪设想。除此之外，活动区域内的材料也要尽量保持平滑，避免出现尖锐的材料在孩童玩耍间伤到幼儿。

（二）幼儿园区域活动材料应该具有主题性和探究性

区域活动一定是要有主题的，教师要在主题的指导下，有目的地引导幼儿开展的系列活动。有了主题，那么活动材料必然要跟主题相关，因此教师的材料投放应具有主题目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如结合系鞋带活动，让幼儿了解鞋带的不同穿法和系鞋带的方法，从而达到落实活动目标，促进其动手及思维能力发展的目的。

区域活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑的能力，引导幼儿与活动环境进行积极互动，使幼儿能够根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。换句话说，不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，都不能被看作是探究活动。

（三）区域材料应具有丰富多样性

活动区材料投放应该是丰富多彩的，根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多玩，活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量和学习的结果，如系鞋带，鞋带的颜色可以是多种多样的，穿插图片的数量应充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，保证其动手能力、思维能力的发展。但是，丰富的材料并不意味着越多越好，幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料容易造成幼儿玩得分心，玩得花眼，反而不能专一地进行活动，这与我们投放材料的初衷是相反的。

（四）区域材料应该具有意义

区域活动内投放的材料除了要能让幼儿感兴趣，最好也是要让幼儿能从中学到些道德修养。例如在进行科学探究活动时，老师提供的材料除了一些必要的精密工具仪器外，更多地应该是身边易得地材料，比如说当地特有的资源和安全的废旧物品等。这样的科学教育不仅能使幼儿通过操作获得相关的科学知识经验，还能让孩子学会勤俭，学会珍惜和利用资源;还能让幼儿学会创造，体验到创造能使简单的材料法会更大的价值。

（五）材料应能引起幼儿的探究兴趣

符合幼儿年龄特点的材料能引发幼儿产生想摸一摸，探索一下的愿望，想看看他到底能做什么;材料应具有开放性，有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作，改变，组合它们;材料应该有较广的余地，使幼儿能用多种不同的路子进行研究探索，有不同的发现。

（六）材料的摆放要合适

材料的摆放和空间安排应便于孩子的自由选择和探索活动。材料要放在孩子方便取的地方，有时还需要进行分类摆放以便于他们按自己的想法和做法选择，例如在手工制作活动中，可以把材料分成主体材料，辅助材料和工具材料三类摆放。另外，材料空间的安排也应有利于孩子的活动，如拿取物品和操作等。

三、结论

在区域活动内，一旦当幼儿有了自己的想法后，教师应鼓励，支持和帮助幼儿准备所需要的材料，鼓励幼儿放开思维，大胆想象和思考。但教师并不是直接帮助幼儿达成结果，而是要引导幼儿通过自己的想、问、看，通过自己动手和求得他人的帮助去获取需要的材料。在这个过程中幼儿不仅发展完善了自己的设想，同时也促进了幼儿之间的沟通和人际交往能力。无论在哪个环节，教师都要仔细观察和倾听，了解孩子的需要，在适当的时候为孩子提供帮助，或给予支持及微笑。

参考文献

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