学生小论文在大学物理教与学过程中的作用

胡俊丽 王建邦 刘兴来 杨艳

摘  要：随着科学技术的迅速发展，实施素质教育与创新教育成为21世纪人才要求和教育的方向。对学生学习成绩的评定不应简单地局限在主要靠期末笔试，在我们课程组多年的教改（探索以素质教育为核心的考试模式）过程中，我们一直坚持对学生平时学习过程进行多元化考核。文章主要介绍平时考核方式之一——期中（末）课程小结。通过多个学期实行此项考核对多届学生的大量小论文进行归类、分析，发现一些很有特点、个性的小论文。文章主要探讨其在大学物理教与学过程中的积极作用。

关键词：大学物理;考试改革;课程小结;平时考核

中图分类号：G640         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）09-0087-03

Abstract： With the rapid development of science and technology， the implementation of quality education and innovation education becomes the talent requirements and the direction of education in 21st century. In the process of taking the quality education as the core test mode， we have always insisted on a variety of assessments of students' usual learning process. This article mainly introduces one of the usual assessment methods-mid-term （final） course summary. This assessment is implemented through multiple semesters. This paper classifies and analyzes a large number of small papers from multiple sessions of students， and finds some small papers with special characteristics and personality. This paper mainly discusses its positive role in the teaching and learning of college physics.

Keywords： college physics; examination reform; course summary; usual assessment

引言

“學而不思则罔，思而不学则殆”孔子的这句名言在如今的课改课堂仍然发挥着它的积极作用，教育教学无论如何变化，反思教与学便是其中一个必不可少的环节，对于老师和学生来说都有积极的作用[1]。在目前教学中，教师往往比较重视课前教与学的准备工作，而一定程度上缺自己的反思，尤其忽视学生反思、小结在教与学过程中的积极作用，本文主要从学生反思、小结方面谈谈笔者对课后反思的认识。

在教育部颁布的《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》[2]文件指导下，从当代大学生的特点及大学物理现状出发，结合我国高校的实际情况，在我们课程组之前所做工作的基础上，听取专家、同行及学生对教改的部分反馈意见，进一步推进深化改革，在实行以素质教育为核心的考试模式的实践与探索中，提出多元化的考核与评价标准。[3-4]

本文重点介绍平时考核方式之一：期中（末）课程小结。每学期期中和期末以开卷形式， 要求学生写课程小结（或读书报告、小论文、学习小结等），题目可由学生自选，涉及方面：教材中某物理知识的应用、学习过程中的心得体会、教材知识点的系统总结、对教师课堂教学的建议、物理学方法应用总结等;同时要求学生在小论文中，要尽量有特点，能够彰显学生自己的个性。教师根据书写字数、格式、质量等评分，此项考核按10%计入学生学期成绩。由于要记入成绩，不管是卷面书写还是内容都可看出大部分学生还是认真对待的，能够做到实事求是，用心在写。在实行此项考核的几个学期，不难发现这种考核方式不仅对学生起到积极的促进作用，对教师也有很好的指导性。

从09级至18级，我校有9届280个大班（合堂）及42个小班近4万名学生在此项大学物理改革中不同程度受益。

一、小结对学生的促进作用

（一）学生对所学知识作系统总结、复习，更好地把握每一章内容的关系，有助于提高学生的学习效率

适时地总结和反思，必然会在学习中找到一定的途径和规律，如物理学方法的总结、应用，公式定律的归类学习等等，这样的学习会省时高效，达到事半功倍的效果，何乐而不为呢。曾有10级某班同学在期中小论文中选择作知识小结，他将前面所学知识用树叉图（见图1），清楚鲜明地将之前内容的联系显示出来，当然要能够做到这一点，学生必须对课本知识相当熟悉。

（二）学生可以反思学习状态、收获，不断总结自己的学习方法，以利再战

如在学习方法上，从高考走过来的学生已习惯了课堂死记知识、课后大量做题、考试时背公式与题解的套路，在大学学习中也采用这种学习方法，只注重多做题，没有注意到更深层次自己能力、素质方面的提升，通过半学期的学习，在期中作一个小结和反思，从中找到自己在课堂中的‘得与‘失以及受到的启发，避免在后面的学习中犯同样的错误，找到一套自己的独特的学习方法，坚持下去，必将成为学习上的佼佼者。

也有学生提出自己的学习方法，如有学生提到在课程多，平时没时间预习的情况下，利用课前几分钟浏览教材，对当堂课的学习很有帮助，这些毕竟是学生从自身出发总结得出，因此教师也可提出供其他学生借鉴。

学习的过程本身就是不断发现问题并解决问题的过程，学会在反思中认识自己，学会在反思中客观的评价自己，在反思中进步，在反思中成长，利于学业上的不断进步及乐观向上的意志品质的逐渐形成。

（三）拓宽学生的学习视野，激发学习大学物理的兴趣，培养良好的学习习惯

结合教材基本物理原理[5]，写物理知识应用的小论文，逐步引导学生从高中的题海战术中走出来，更多地了解物理原理在日常生活、生产及工作中的应用，可激发学生学习兴趣;同时查资料、总结的过程本身也是学习的过程，对提高学生科学文化素养有很大的帮助。

通过适时的总结和反思，则会有收获，有收获就会越有兴趣，当然在这一方面还需要老师的引导和帮助，不断的鼓励、激发，学生的兴趣会越来越浓，良好的学习习惯也就逐渐养成了。

（四）学习写作论文的基本过程，为毕业论文的写作或后续深造打下基础

毕业论文对本科生来说是必需的，提前在所学课程涉及方面写一些自己感兴趣的小论文对学生大四毕业论文的完成有一定的帮助。

（五）培养创新意识

曾有学生利用所学知识，设计发电地板的电路，写出了完整的小论文;还有一位学生针对“学生课堂提问”教学环节写下一篇小论文，之后经整理已被“中国校外教育”期刊录用，她的小论文就记以高分。

在学习中，要总结，要反思，就需要钻研，钻研到一定程度，就会有成果，在这一过程中，整個思想的过程中必然会有新的想法，会有规律的发现，会有捷径的出现，这就是创新，达到这一程度，学生的学习那肯定就会百尺竿头，更进一步了。

同时，不断反思和总结，在学习过程中，就会有新的想法和感受，在这些想法和感受中随时可能会冒出一些奇怪的思绪和新奇的想法，这就是思考中的灵感，只要扑捉住这些灵感，就会有新的创造，也会进一步开发智力，学习上便会越来越精彩，人生的风景线也就会越来越亮丽。

二、小结对教师的指导作用

（一）评价自己的教学是否由“教师的教”向“学生的学”转化

通过小结，了解不同学生的学习风格及学生高中物理知识涉及范围，为教师创设不同的教学方式奠定基础。如最近高考改革，据学生小结了解学生对哪一部分内容熟悉，哪一部分大部分学生高中未涉及，在以后的教学中尽量注意到这些问题。

同时，现在的大学生都为90后，他们思维活跃，崇尚自由，更希望在一种轻松、活泼的氛围中学习，而非填鸭式地教师一直讲，学生被动听的模式。他们希望课堂中更多地参与，更多地与老师互动，希望表达自己的看法，因此在课堂教学环节可尽量考虑到这些因素，多与学生互动，鉴于此，我们在每周会定期地在课堂上实行“提问纸”环节。[6]

（二）更好地了解学生的兴趣、想法及学习大学物理的态度、目的

教师教学的对象是学生，在教学中如何才能做到以学生为本，为学生成才服务是当今时代的最强音。通过小结了解到学生对课堂教学情况的反映，可发现学生在学习过程中的许多问题，如没有如何上大学的思想准备、中学物理基础差、大学高数基础差、适应能力较差、学习态度不太积极、思维模式具有局限性，在这样的实际情况下，如何以人为本、照顾个性，有针对地教学，反思自己的教学可更好地保证从学生的角度教学，利于提高教学质量。

（三）根据学生的实际情况，制定适合学生的考评方法

我们课程组在以素质教育为核心的考试模式的实践与探索中，根据学生的实际情况形成一种多元化的考核与评价方式[3-4]：平时考核与期末考试并重;改革闭卷考试题型。其中在平时考核中涉及多个方面：如学生参与课堂提问的情况[6];考核学生期中、期末书写的“小结、心得”;平时作业;检查学生课堂笔记;参与物理原理报告会[7];参与答疑情况等。

引用10040242班4号学生在期末小论文中的一段感想：这一学期的物理学习平时成绩占50%，一开始我们都很高兴，因为在我们看来，平时成绩指的就是平时按时上课。但可以不认真听讲，按时交作业，但可照抄别人……但一个学期的物理学习，我们每个人都看到了，认识到了这50%的平时成绩不是那么轻而易举便能得到。我个人更是认为这50%的成绩恰恰能反映某位同学的学习情况。提问所提问题、老师会对每一道题都有所要求。老师的这几种方法并用，在我看来，是更充分、更真实地测评了每位同学的平时表现，这才是真正的平时成绩。

结合学生提出的一些建议，我们一直在制定、并逐步完善学生的考评方法，希望在班级内形成学生注重平时学习的氛围，同时对每个学生的考核更加公平、合理。

（四）有利于教师尤其是青年教师自身各方面的提高

在小结中，有学生会针对教学等各方面提出对教师的肯定或意见、建议，面对一些肯定，作为教师是一种鼓励;同时从学生的角度对教师提出一些中肯的意见，尤其有利于青年教师自身各方面的提高，这些在青年教师的成长过程中是一笔很宝贵的财富。

在学生自我反思与评价的同时，教师也应该在教学中多总结、多思考，利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平，更可以在此基础上生成良好的教学资源，如果师生都能及时总结和反思课堂上的得与失，那就找到了解决课堂革新的瓶颈。

参考文献：

[1]杨军罡.课后反思之我见[J].教育教学探讨，2011，11（2）：197-198.

[2]教育部高等学校非物理类专业物理基础课程教学指导分委员会.非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求[J].物理与工程，2006，16（5）：1-8.

[3]胡俊丽，张旭峰，刘兴来，等.增大平时考核的大学物理教改探索与实践[J].物理与工程，2012，22（6）：58-59.

[4]胡俊丽，张旭峰，刘兴来，等.以素质教育为核心的考试模式的实践与探索[J].物理通报，2012，8：26-27.

[5]王建邦，张旭峰，杨军，等.大学物理学[M].第三版.北京：机械工业出版社，2010.

[6]杨艳，刘兴来，胡俊丽，等.坚持师生一对一问答共创“教学双赢”的实践[A].2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集[C].北京：物理与工程编辑部，2014.161-162.

[7]赵瑞娟，王建邦.延伸课堂组织学生物理学习报告会的实践与探索[A].2012年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会论文集[C].北京：物理与工程编辑部，2012：21-22.