以美育人：促进优质学校建设

【摘要】优质学校建设是我国基础教育发展的战略性任务，要以“美”的理念引领学校不断发展。优质学校建设要有“美”的办学文化，注重学校精神境界的提升；实施“美”的课程，在美育视野下实施国家课程校本化，建设特色校本课程；培养“美”的教师，不断提升教师的教育科研能力，注重教师的教学基本功、责任心和合作意识，让每一个学生都能享受优质教育；优质学校还要建立“美”的联盟，让优质资源辐射，带动更多的学校成为优质学校。

【关键词】优质学校建设；小学教育；以美育人

【中图分类号】G627【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2020）10-0046-02

【作者简介】吴静，江苏省常州市武进区刘海粟小学（江苏常州，213000）副校长，高级教师。

优质学校建设是我国基础教育发展的战略性任务，它反映了广大人民群众对高质量教育的需求。2019年2月出台的《中国教育现代化2035》将实现优质均衡的义务教育作为主要发展目标之一。2019年7月，《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出办好每所学校、教好每名学生。让更多的学生能在家门口“上好学”，为了追求教育的高品质发展，江苏省常州市武进区刘海粟小学一直在努力前行，追求卓越，以“美”的理念引领学校不断发展。

一、创设“美”的文化

优质学校不同于合格学校，不能止步于基本办学条件的建设，而要更注重精神境界的提升。优质学校建设不仅仅追求“质”，还要追求“优”，这种“优”体现为一种高品质，一种高雅的文化，一种全体教职员工共同拥有的“美”的愿景与目标。对于优质学校建设，有学者提出应包括“人、财、物、事、气”五个相互联结的方面，理念文化即属于要建设的“气”。经过长期积淀，刘海粟小学形成了“扬善尚美”的文化，“以美育人”是刘海粟小学的办学理念，我们的办学目标是“办适合师生生命成长的美学校”。我们讲求以海粟的精神之美，导师生之品；以艺术的高雅之美，润师生之性；以向善的情怀之美，育师生之灵。学生入学第一课为参观海粟馆，教师入职第一课为参观海粟基地，让不断追求真善美的精神融入师生言行。

二、实施“美”的课程

优质学校建设最终在课程与教学方面得以实施。课程是优质学校建设的载体，是学生得以获得优质教育的依托，是优质学校不断发展的保障。在学科课程逐渐落实部编版教材的背景下，我们一方面加大对部编版教材的研讨，认真钻研部编版教材的精神，坚持做优基础学科课程，在美育视野下实施校本化国家课程。我们探究故事语文、“1+1”主题阅读、智数学研究、自英语研究。此外，还精心研发突出艺术教育的校本课程———“小海粟”课程，整体架构了一个“结构体系完整、内容正确科学、彰显学校特色”的学校课程体系，凸显“美”的课程文化。学校坚持艺术教育之路20年，“小海粟”课程被评为省特色文化课程。在项目建设过程中，广泛引进艺术团体，并邀请地方非物质文化传人进学校。与其他院校结成省课程基地结对合作学校，利用艺术教师、外教的走教拓展师生的视野。学校开设音乐、体育、书画、科技、语言五大类九十多个小海粟选修课程，所有学生参与走班制教学，体现多元性、自主性、可选择性。在“小海粟”课程的影响下，学习相关课程的学生需要高质量完成汇报。

三、培养“美”的教师

优质学校建设的实现最终还是要落实到每一位教师身上，教师的优质教学是实现优质学校建设的根本保障。为了让每一个孩子都能得到优质教育，我们将优质教师的培养对象扩大到每一位教师，让每一位教师都成为功夫硬、能力强、有爱心、重合作的“好教师”。为此，学校加强教师的基本功训练，坚持日常化训练制度，学校已经连续16年举办“教学效益月”活动，打造“美”的课堂，推出特色教师。学校创设激励机制，鼓励年轻教师向骨干型、经验型教师学习。学校分层组建教师发展群，如青年教师、新教师、骨干教师、品牌教师都被纳入不同群组，了解他们的发展需求，提供专业支持。培育特色教师，建好特色教师引领团。坚持约请省每一届优质课、基本功一等奖获得者来校上展示课。学校组织教研团队磨课，积极发挥集体备课的功能，力争年级内班级学科成绩差距控制在5分以内，注重团队奖项的设置，合作研讨的氛围越来越浓。同时，鼓励每一位教师都有一项艺术特长。每周三上午主要由本校教师担任学生的艺术类指导教师，并邀请校外艺术专家来校为学生授课。

四、建立“美”的联盟

优质学校建设是整个基础教育发展的战略性任务，不是某一个学校的特色或工作，而是要将所有的学校都要建设成優质学校，让每一所“家门口”的学校都成为“好学校”。刘海粟小学经过不断发展壮大，成功获批为“常州市新优质学校”。在学校进一步追求优质的过程中，需要将优质资源扩大，辐射带动其他学校，这是优质学校建设的责任，也是“新优质学校”的使命。在市、区教育局统一部署下，刘海粟小学与其他三所兄弟学校结对，组成“美的联盟”，积极开展“学校特色项目联建、师资队伍优势联合、教学专题研究联动”的校际交流活动。学校通过教师走教、优课点教、骨干送教等形式，促进教学研究，提升教学质量。在联盟的网络中，学校将优质资源进行传递，同时在与兄弟学校的交流中也得到了进一步发展，联盟学校的师生都有了成长。这就是联合协作的效应，是优质学校建设的“美美与共”的追寻。