在核心素养背景下培养初中生的物理探究能力

卿茜

摘要：随着教学概念的更新和深化，核心素养已成为当前教学的热点。由于应试教育思想根深蒂固，部分初中物理教师过于注重知识的灌输，以至于忽视了学生的自主探究，导致学生核心素养不高。鉴于此，教师要转变自身的教学观念，努力创新教学方式，给予学生更多的自主学习、探究的机会和空间，培养学生的探究能力。

关键词：核心素养   初中物理   探究能力

在核心素养背景下，初中物理教学的主要任务是培养学生的探究能力。因此，在传授物理知识的同时，教师还要鼓励学生主动探究和思考，全方位地提高学生的综合实力，继而实现教学目标。

一、利用情境创设，激发探究热情

要想学生自主学习和探究，教师就应先让学生产生探究物理知识的兴趣和欲望。教师情境创设，能有效提高物理教学的直观性和趣味性，让原本枯燥无味的课堂教学变得生动有趣。情境创设的方式有很多，物理教师要根据学生的实际情况设计教学情境，以保证探究教学的有效开展。

如“声音的传播”的教学重点是讲解声音传播的三种媒介，即固体、液体和气体。这时，教师可以创设一个情境，让学生围绕情境进行思考探究。教师可以提出这样的问题：“为什么自己听到自己的声音与别人听到自己的声音不一样呢？”学生展开讨论和思考，也可以进一步用实验的方式去验证。通过探究思考，学生发现自己发出声音时，自己听到的声音与别人听到的不一样，主要是因为声音是通过骨骼这个固体媒介进行传播的，而听别人说话是通过气体传播的。学生通过探究论证，可以进一步提高物理学习的热情和积极性。

二、通过小组合作，增加探究机会

物理教师要巧妙地运用小组合作学习方式进行教学，给学生提供一个自主和谐的学习氛围，增加学生探究物理实验的机会和空间，从而更好地突破教学的重点和难点。学生通过探究交流，可以从多角度和多方面看待和完善物理知识，有助于学生理解和延伸物理知识。

如在教学“摩擦力”时，物理教师可以组织学生以小组的形式进行探究实验。以“跳舞的纸人”的实验为例，首先物理教师可以简单地跟学生说一下实验的内容，然后让学生以小组合作的形式自由组合。这样的合作实验会进一步激发学生的兴趣和探究欲望，既可以锻炼学生的自主探究能力，又可以增加彼此之间的交流，提升物理教学的有效性。小组成员有的负责剪纸，有的负责制作玻璃板，有的负责用手帕表演，在小组成员的通力合作下，学生要让小纸人与玻璃板保持一段距离，然后用手帕用力擦拭，使小纸人在玻璃板上跳动起来。

三、结合实际生活，深化自主探究

物理知识来源于生活，物理教学的根本也是回归生活。因此，教师要加强物理知识与实际生活的联系，提高学生的探究能力。物理教师可以鼓励学生积极进行自主探究，多留意生活现象，并进行自主研究，进一步提升学生物理学习的能力。教师结合实际生活的点滴，能开启物理教学的大門，减轻学生死记硬背的负担，把学习的主体地位交给学生，加深了学生对物理知识的理解。如在教学“杠杆定律”时，教师可以通过船桨、剪刀、跷跷板等例子，吸引学生的注意力，从而加强学生对物理知识的探究和自主学习。当学生明白杠杆定律的概念和“五要素”后，那么在接下来的课堂实验过程中，学生会更加主动地投入学习。

总而言之，提高学生的探究能力是物理学习的有效方法，物理教师应总结和分析物理教学的内容，设计高效的教学方式，要积极培养学生的探究能力和思维模式，进一步完善教学方式和观念，并且结合生活实际和小组合作等多元化的教学方式，确保物理教学的高效开展。只有这样，学生才能更好地掌握物理知识，形成物理思维，并主动地进行探究思考，教师才能不断地优化初中物理教学的质量，继而实现培养学生核心素养的目标。

参考文献：

[1]左薇薇.核心素养下的自主探究活动实施策略[J].中学物理教学参考，2018，（6）.

[2]林辉庆.指向核心素养的中学物理内核探究教学[J].中学物理教学参考，2018，（7）.

（作者单位：成都七中嘉祥外国语学校）