在初中数学课堂创设问题情境的注意事项

王晓庆

摘要：数学对学生逻辑思维的要求较高，逻辑思维较差的学生在学习时会感到吃力。经过不断的教学研究，有的教师发现，在初中数学课堂创设问题情境，能够帮助学生更好地学习数学知识。基于此，本文讨论了在初中数学课堂创设问题情境的注意事项。

关键词：初中数学   问题情境   注意事项

问题情境是指，教师有目的性地创设情境，并在情境中提出问题、解决问题。实践证明，问题情境能够有效激发学生数学学习的兴趣，吸引学生的注意力，达到提高学生数学学习成绩的目的。

一、创设问题情境时注意趣味性

在初中数学课堂教学中，想要让学生真正喜欢上数学，教师必须激发学生的数学学习兴趣，吸引学生的注意力。在传统的初中数学教学中，大部分教师都是采用一言堂的教学模式，学生照本宣科，在有限的时间内讲完自己准备好的教学课件即可，学生没有真正参与课堂教学活动，对于教师所讲内容也是一知半解，大大提升了学生做题的错误率。久而久之，学生会对数学学习失去兴趣。

针对这种现象，初中教师应及时转变教学思路，摒弃传统的教学模式，将学生作为数学课堂教学的主体，运用多元化的教学方式，将日常的教学内容以问题情境的模式展现给学生，将学生的注意力吸引到课堂教学中，最终达到提高学生数学学习成绩的目的。

在教学“字母表示数”时，教师可以采用游戏教学法与数学问题情境教学相结合的方式。如教师可以利用“数小狗”的方式进行教学：“1只小狗、1张嘴、2只眼睛、4条腿;2只小狗、2张嘴、4只眼睛、8条腿;3只小狗、3张嘴、6只眼睛、12条腿;那么m只小狗、几张嘴、几只眼睛、几条腿呢？”教师以游戏的方式开展教学，再将问题情境融入游戏，能有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，最终助力学生掌握字母表示法这一知识。

二、创设问题情境时注意生活性

数学源于生活，并反作用于生活，在创设问题情境时，教师应将其与学生的日常生活相联系，运用生活中的场景来吸引学生的注意力，让学生认识到数学学习并不是枯燥无趣的数字运算，而是与实际生活息息相关，并且可以运用于日常生活的一种有效工具。

在教学“勾股定理”时，教师可以充分运用问题情境，将勾股定理的相关知识与学生的实际生活相结合。如教师可以这样设置题目：“在一场大暴雨过后，一根电线杆被大風从距离地面3米长的地方折断，电线杆顶端落地之后，距离电线杆的底部直线距离为4米，现在要重新换一根与原来一样长的电线杆，请你们来算一算，这跟电线杆需要多长？”教师利用学生日常生活中的现实情境设置数学问题，能让学生对数学学习产生亲切感，然后利用“勾三股四弦五”的勾股定理法则，算出电线杆折断的部分为5米，再加上原来的3米，总共需要8米。

三、创设问题情境时注意可操作性

与物理、化学等学科一样，数学也具有可操作性，所以教师在利用问题情境的同时，应增强它的可操作性，让学生在不断地整理、分析、归纳的基础上，逐渐形成属于自己的数学学习体系。

如在教学“定理与证明”时，教师可以先让学生在草稿纸上画出的一个等边三角形，然后根据三角形的左腰与右腰，折出两条边的垂直平分线，再让学生依照之前的方式折出第三边的垂直平分线，接着让学生用记号笔画出三条垂直平分线，最后问学生：“这三条垂直平分线有何关系？”学生根据自己折出来的三条垂直平分线，能清晰地看到三条线相交于一点，并告诉教师“三条垂直平分线相交于一点”的结果。

四、结语

问题情境是一种新型的教学方式，对于学生的数学学习具有非常大的帮助，所以教师应大胆开拓自己的思维，运用多元化教学方式和问题情境，提高学生数学学习的效率。

参考文献：

[1]方友正.巧设问题情境提升初中数学教学有效性[J].新课程导学（八年级中旬），2017，（81）.

（作者单位：黑龙江省大庆市新潮学校）