浅谈中职心理健康教育与班主任工作的有效整合

巴鹏举

摘 要：近年来，随着素质教育的深入开展，教育目标不仅要传授科学文化知识，也要注重培养学生健全的人格，促进德智体美劳全面发展。而在当今社会就业压力和学业压力下，部分学生或多或少会存在心理上的问题，影响发展。本文以中职学生为例，主要分析常见的心理问题，并深入探讨班主任工作和心理健康教育有效整合的措施。

关键词：中职学生;心理健康教育;班主任工作

心理健康教育不是关注身体“健康”与“不健康”的教育，而是关注人心理状态的教育，是当下素质教育的重点工作。著名教育心理学家罗森塔尔说过：“一个好的班主任，应该是一个出色的心理学家。”

一、当下中职学生常见的心理问题

（一）自卑感强，自信心不足

众所周知，当下招生都是分层次、按批次录取，中职院校属于招生中的最后一个批次，中职学校的生源都是被挑剩余的学生，基础知识掌握较为薄弱，自卑感强，自信心不足，上课时不敢举手发言，有问题也不敢提出来，部分学生甚至抱着“得过且过”的心态，没有奋斗目标，没有发展规划，一直对职业发展感到迷茫。

（二）消极处事，交际能力差

当下就业压力、学业压力、家庭压力已经成为中职学生心理上的三座大山，过大的压力甚至会将学生压垮，使之彻底颓废，消极对待学业，对什么事情都不上心，从此变得沉默寡言，不愿意与他人沟通，久而久之学生的性格会变得更加孤僻、内心抑郁。

（三）叛逆心理强

中职学生年龄在十六岁左右，正处于叛逆期，自我意识过于敏感，有很强的虚荣心，經常与家长或者教师“对着干”，凸显扭曲的自我价值

二、中职心理健康教育与班主任工作的有效整合措施

（一）提升个人修养和专业素养

乌申斯基说过：“教师的道德个性是任何教科书，任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”正所谓“学高为师，身正为范”，教师只有“以身立教”、“以身作则”，才能确立在教育中的地位，作为与学生亲密接触的人，教师的道德素养、品德修养、人格魅力无时无刻不在影响着学生。教师要在生活和教学中，以良好的个人形象、积极向上的精神、坚定的意志信念和高尚的德行影响和感染学生。

与此同时，还要提高班主任心理健康理论和实践教育专业水平，学校要定期开展班主任心理健康知识培训，班主任也要积极主动与心理教师沟通，共同探讨新时期如何在班里开展有效的心理健康教育活动^[1]。

（二）构建良好的班级氛围

目前部分学校管理制度仍以管制为主，在学校看来，学生仍然是不成熟的，设立了很多规章制度。随着社会和学校的接轨，学生的思想愈加成熟，会想得到更多的自主权，有选择的权利，而不是处处都受管理，时间久了很容易造成学生的逆反心理。教师应该给予学生一定的信任和支持，组建班委会，由学生自行选举班干部，同时以提高学生的学习成绩为前提，师生一起讨论制定管理制度，然后由班干部管理。这种信任与肯定，可以唤起学生的责任感，把对制度的被动接受变为主动参与管理。教师除了日常教学，更多的是起到监督、督促的作用。

教学同时，要善于观察学生们的表现，要充分肯定学生的兴趣爱好，兴趣才是最好的老师，未来的社会需要多元化的人才，在新的社会形势下，高技能人才会成为促进社会发展的主力军，所以教师要学会观察学生的闪光点，注重其个性发展。与此同时，教师应该多开展校外活动，比如踏青、爬山等，在爬山过程中既可以锻炼身体，也可以让学生明白只有持之以恒，才能“会当凌绝顶，一览众山小”。同时鼓励学生积极参加社会实践活动，比如环保植树、社区宣传科学文化知识或者参观学习科研机构等等，既能丰富学生们的课余生活，也能促进学生发展。

（三）开展有效沟通，帮助学生克服负面情绪

班主任在与学生沟通时要尊重、理解学生，学会倾听。平等待生，不居高临下，讲知心话，不空洞说教，要有耐心，不计较抱怨，选择时机，不急于求成，以德服人，不以势压人。

世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人，教师必须认识每个学生的个性特点，因材施教。与后进生谈心，发现闪光点，与中等生谈心，挖掘动力点，与优等生谈心，找出自省点，与失足生谈心，激发内燃点^[2]，这样才能提高沟通的有效性，切实帮助学生解决心理问题。

总而言之，随着素质教育的全面发展，心理健康教育已经逐渐成为教育工作的重点，就当代中职学生而言，处于叛逆期，有很强的自我意识，而且部分学生缺乏自信心，消极处事，严重影响学习效果和未来发展。因此，中职班主任要结合实际，将自身工作与心理教育工作有机结合起来，以学生为中心，采取有效的教育模式，促进中职学生身心健康发展。

参考文献

[1] 王红瑞.陕西省44所中等职业学校心理健康教育工作现状调查与对策分析[J].中国健康教育，2017（11）：1035-1037.

[2] 沈奕瑄.浅谈心理健康教育理念在班主任工作中的渗透[J].现代职业教育，2017（26）：184.