微课程在小学数学教学中的应用研究

彭倩

摘 要：随着社会的进步，多媒体技术快速发展，学生的学习方式、教师的教学方式正在发生巨大的变化。传统的教师在教室里照本宣科的授课模式已经无法满足学生对知识的需求。微课程作为一种全新的教学模式，使课堂教学有所转变。本文通过对小学数学教学现状的分析，通过对微课程在小学数学教学应用的研究，旨在探究微课程教学的模式，推动小学数学教学改革。

关键词：微课程;建构主义;个性化学习;分层教学

一、微课程的概述

微课程（microlecture）这个术语并不是指为微型教学开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。

二、小学数学教学现状分析

新课程标准提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

在开展一节新课教学前，老师都会先让学生课前预习，然后在课堂上进行新课的讲授。基础好的学生对老师布置的预习题可以很快完成，而对于基础差的学生来说，在预习过程中遇到不明白的知识点，受空间地点限制学生一般只请教家长，如果遇到家长也不会解答时，学生碍于自尊心不会求助同学或老师。这使得学生课前预习的情况不太理想。由于小学生好奇心强，模仿能力强，有意注意持续的时间较短。在传统的教学中采用老师讲、学生听的教学模式会让部分学生上课注意力不集中。基础差的学生学习进度跟不上，课堂练习参与度低，主动学习的兴趣不高，甚至部分学生有厌学的情绪。学生的学习情况出现两极分化，使课堂教学不能顺利开展。如何让学生积极参与到数学课堂学习当中，让每位学生在同一课堂中得到最大限度的发展，学有所得？通过微课程以学生为中心，鼓励学生为自己的学习负责，并广泛应用于家庭作业、课堂任务、实验和考试等各方面。这种全新的教学模式培养了学生最需要的创新能力、独立思考能力、学习能力、执行能力等。

三、微课程的制作

对教师来说，课前预习和课堂教学都是非常重要的，为了完成高质量的微课录制，需要提前做好一些准备工作：首先要确定讲解的知识点，制作好自主学习任务单、PPT，其次，电脑上装好录屏软件（超级录屏9.2），备好输入输出设备麦克风，最后把要讲解的知识点口述几遍，最好是把要讲的内容写一篇稿子，这样减少录制过程中由于口误重录的次数。

第一步：打开软件超级录屏9.2，设置视频保存的格式、保存的路径和录制倒计时。视频一般输出AVI或FLV格式。

第二步：在超级录屏9.2设置中选“同时录制电脑声音和麦克”，教师戴上麦克风调试设备是否能录制声音。

第三步：单击“开始录制”，打开已备好的授课内容PPT进行讲解。在录制过程中用普通话讲解，一般微课有短、小、精等特点，所以在录制时间上控制在10分钟内。

第四步：录制完成后，如果对录制的视频不满意，可重新录。或者对视频需要进行剪辑编辑，可以运用格式工厂、拍大师、绘声绘影等软件进行剪辑编辑。最后，教师可以把自学任务单在放学前发给学生，把录制好的微视频发到班级微信群、班级邮箱、云空间。让学生看教师录制的微视频，自主学习并完成自学任务。

四、利用微课程进行小学数学教学的优点

（一）创设生活情境，引导学生用知识解决生活问题

兴趣是最好的老师。在小学数学课堂教学中，教师可以先为教学创设一个情境，调动学生学习积极性，情境的创设可以利用flash软件创作二维动画或用超级录屏软件录视频。画面和声音的结合会大大吸引学生的学习兴趣。例如，教人教版小学数学三年级（下册）《两位数乘两位数笔算乘法》一课。教师用录屏软件创设去书店买书、去超市买福娃情境。生活的情境和数学知识生活化，教师通过点子图的形式让学生理解“每套书有14本，王老师买了12套。一共买了多少本？”列式14×12= 的算理，从而掌握两位数乘两位数笔算乘法。通过生活情境的创设，不但提高学生对数学的学习兴趣，而且提高学生解决问题的能力。

（二）满足不同层次学生需求，有利于进行个性化教学

一个班几十位学生，学生的基础及接受能力不同。在传统的教学过程中，教师就是利用课堂上的四十分钟进行知识的传授。而学生在课堂上的收获各不相同。利用微课程进行教学，让学生在课前利用微课+自习任务单进行预习，课中学生利用教师提供的微视频等学习资源进行小组合作探究，并完成自主学习。课后学生利用微课进行知识的拓展巩固。学生遇到有不明白的地方，可以通过暂停思考，或通过重播再看一次教师的讲解。例如，讲《解决问题，根据实际情况取近似值》一课，教师在自学任务单上设计了探究任务：每个油瓶最多可装4千克油，如果要装13千克的油，需要准备多少个油瓶？小组合作探究要解决以下三个问题（1）为什么要这样列式？（2）要把商保留整数吗？为什么？（3）怎样取近似值合理？用四舍五入法合理吗？小组合作探究后，教师请小组代表展示小组成果。教师点评环节运用flash动画展示13千克的油倒进最多可装4千克的油瓶需4个油瓶动画过程，帮助学生思维能力拓展，再用微课视频展示的解答过程。这样的教学方式，既满足了优生的求知欲望，又能讓后进生达到学习的基本要求，并按照自已的需求选择学习内容。课后学生还可以对知识进行巩固。这对于教师进行分层教学，学生进行个性化学习起到一定的作用。

（三）让学生爱学习，会学习，能学习

学生能否主动投入学习是教学成功与否的关键。例如，教师讲《四边形的认识》，录制微课控制在5-10分钟，让学生的注意力集中在四边形的特征上。课前学生观看微课，并完成自学任务。微课中布置任务：找一找、说一说身边哪些物体的表面是四边形？学生用视频的方式记录自已找到的物体并解说。课堂上，教师把学生的视频以小组学习成果的形式展示，大大提高学生课前预习的参与度和学习的兴趣。帮助学生建立学习兴趣，发现问题，寻找解决问题的方法。从微课程教学课堂上观察，学生变传统的被动接受知识为主动学习、探究。

（四）有利于提高教学效率

我校的微课程教学模式研究，找到的是一条比传统课堂教学更高效益的路。教师在实践中探究出微课程教学模式。课堂分成六个模块：课前预习（自主学习任务单、微课）———检测——探究任务（知识的继续深化）——协作——成果展示分享——小结归纳。

运用微课程教学优化了课堂教学，并在一定程度上提高了学生课堂的学习效率和教师的教学效率。

下表是笔者所教的三年级两个实验班（总人数99人）和对照班（总人数99人）在2018----2019学年第二学期末考试成绩分析表

实验班在第一学期开始推广微课程教学，并在教学过程中不断回访学生微课的使用情况和家长对微课程教学的意见。回访情况发现，大部分学生和家长对微课程使用较认可。同时对比推广微课程教学一年后，2018——2019学年第二学期末考试两个实验班平均分、优秀率、D值（班的平均分÷区平均分）、综合水平明显高于两个对照班的得分。结果表明微课程应用于小学数学教学有利于提高教学质量。

五、结束语

通过研究与实践，使教师确立与社会发展相适应的现代教育理念，熟练掌握微课程制作技术，运用微课程改变传统小学数学课堂教学，以学生为中心，创新课堂教学方式，优化教学环境，提升学生的学习兴趣和综合素质，提高教育教学的效率和教学质量。

参考文献

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[2] 王亚盛，丛迎九.微课程设计制作与翻转课堂教学应用[M].北京：机械工业出版社，2016.

[3] （美）乔纳森·伯格曼，（美）亚伦·萨姆.翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革[M].中国青年出版社，2015.