初中英语家庭作业从异化到理性的回归

吴俣璇

摘要：在初中英语教学中，教师要想改变作业异化的状况，只有控制学生完成作业的时间、作业的难度和题量，才能有效提升学生完成作业的效率。本文从强化制度管理、合理控制总量、创新家庭作业形式、多元评价学生等角度，阐述了教师重构初中英语家庭作业的有效策略。

关键词：初中英语   家庭作业

家庭作业负担过重一直备受社会各界关注的问题，虽然教育主管部门要求学校和教师严格控制学生完成作业所需的时间和作业题量，但由于教师未转变应试教育的观念，导致许多家庭作业出现异化的现象，如有刷题性作业，有惩罚性作业，这些作业内容与学生的生活经验割裂，作业异化为机械性的操作。再加上各学科之间缺乏协调，量多、时间长的问题难以得到改善，作业内容固化，呈现知识性的倾向，内容封闭、答案标准，学生没有足够的实践空间，作业远超学生的现有认知水平，增加了学生的作业负担。

一、强化制度管理，提升家庭作业效能

在初中英语教学中，普遍存在缺乏明确的家庭作业制度的问题，有的教师布置过多需要死记硬背的作业，增加了学生负担。笔者认为，学校要明确作业管理规范，对作业量、各学科的作业时间、难易比例、内容类型等有明确的界定，引发学生的作业动机。在布置家庭作业后，教师要提出指导和期望，并制定奖惩制度。对家庭作业的布置、检查和督导，学校也要制订一系列的制度，并通过多渠道向家长反馈情况。另外，在管理、调控作业过程中会出现诸多问题，学校要进行有针对性的讨论、交流，保留在实践中效果显著的内容。

二、合理控制总量，各科统筹安排

教师要加强学科间的作业协调，分析学生的个体因素，关注学生的差异性，让学生根据自己的认知水平选择相应层次的作业。同时，教师要加强各学科教师的交流，统筹兼顾，调控作业总量，明确作业重点，各学科教师可以根据自己的课堂教学情况调整作业量。教师要注意家庭作业的布置要贴近学生的“最近发展区”，让绝大多数学生能通过自己的努力完成作业。因此，家庭作业要具有开放性、实践性和趣味性，能激发学生完成家庭作业的兴趣，有助于學生夯实基础，缓解学习压力。

三、尊重身心特点，创新家庭作业形式

在设计家庭作业的内容时，教师要依据学生的身心发展特点，合理把握作业的难度，使学生易于接受。教师还要尊重学生间的差异性，贴近学生的最近发展区，让学生通过自己的努力去完成家庭作业。在作业中，学生通过反复练习能强化刺激，能不同程度地加深学生对所学知识的理解，但如果重复度过高，就会增加学生的负担。由于学生的知识储备、思维方式、接受能力的不同，他们对问题的理解也存在差异性，所以教师要采取分层教学，让不同层次的学生都能获得应有的发展;还要深入了解学生，关注学生的发展变化，给学生布置分层作业，使不同层次的学生都能获得进步。另外，学生作业分层要有弹性，以呵护学生的自尊心。

另外，教师要根据英语学科特点，创新家庭作业的形式，促进学生积累语言知识。如教师可以让学生寻找英语广告语，从生活的视角去发现和积累知识，也可以让学生根据中西方的人文风俗、生活方式等差异，搜索课外资源，开阔认知视野，提升人文素养。

四、重视家庭作业反馈，多元评价学生

教师要了解学生完成家庭作业的情况，掌握学生的学习态度和学习效果，为改进英语课堂教学方法提供依据。同时，家庭作业反馈要及时，教师才能因材施教，促进学生的个性发展;家庭作业反馈要有激励性，才能帮助学生建立自信，体验学习成功带来的喜悦。

另外，教师要开展多元的评价标准，依据学生的学习水平设计阶梯性的标准，为学生提供必要的鼓励，引领学生向更高的目标迈进;教师的批改方式要灵活、恰当，可以采用当面批、小组批、集体批、互批、自批等方式，强化学生间的合作，促进学生的自我反思;教师的评价语言要有针对性，这能加强师生之间的情感，提升学生的主动性。

五、结语

总而言之，在初中英语教学中，教师要优化家庭作业的设计，丰富家庭作业的形式，提高学生的学习动力，减轻学生的课业负担，提升作业效益。

参考文献：

[1]山吉庆.中学英语课外作业配置质与量的研究[J].基础教育外语教学，2003，（2）.

[2]任宝贵.家庭作业之反思与重构[J].课程与教学，2010，（7）.

[3]刘慧，庄贺惟.初中英语家庭作业设计现状调查与分析[J].新课程研究（下旬刊），2011，（12）.

（作者单位：江苏省滨海县第一初级中学）