网络环境下高中政治课小组合作学习的构建

李燕

【摘要】基于网络环境下高中政治课小组合作学习的构建，首先分析网络环境下的小组合作学习的意义和网络环境下的小组合作学习存在的问题;其次，分析网络环境下的小组合作学习的有效策略，其中有“合理分组，制定教学方法”“巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣”“建立合理的评价机制”;最后分析出在网络环境下的政治课小组合作学习中，培养了学生的团队合作意识，提高了學生的个人素养以及综合素质。

【关键词】网络环境 高中政治 小组合作学习

伴随着新课改的不断深入以及社会时代的迅速发展，互联网时代已经在我国高中教育中兴起。因此，高中政治课教学改变了传统的教学模式，在网络环境下开展了小组合作学习的教学方法，从而以学生为中心，充分尊重学生在课堂的主体地位。通过小组合作学习来激发学生的学习政治的兴趣，学生之间与师生之间的有效交流互动，帮助学生提高自主学习能力及团队合作意识，从而提高学生的个人素养以及综合素质，使其树立正确的人生价值观。

一、网络环境下的小组合作学习的意义

高中阶段的学生对于网络信息缺乏理性意识，网络环境在无形中影响着学生的心理、行为以及思想。因此在网络环境下开展高中政治课小组合作学习，要使学生在小组中不仅完成自己的学习任务，还要对小组成员的学习负责，并且以小组整体成绩作为评价，从而使学生在小组合作学习中互相学习、互相帮助，共同完成小组学习目标。通过小组合作学习，培养学生的团队意识、提高学生的合作能力，使每一位学生在网络环境的政治课上都具有积极向上的学习态度。高中政治教师在学生小组合作学习中对学生进行引导，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、网络环境下的小组合作学习存在的问题

在我国现阶段的高中政治课中，衡量一个学生的好坏的唯一标准就是学生的学习成绩，这导致高中政治教师只重视学生的政治成绩，而通常忽视了对学生的政治德育。同时，政治教师没有合理地运用网络的独特优势以及课程资源，也没有将政治课的知识理论有效地传授给学生。对学生在网络环境下的道德观念没有进行培养，从而使高中阶段的学生在网络环境的小组合作学习不能得到有效地开展。

三、网络环境下的小组合作学习的有效策略

1.合理分组，制定教学方案

在高中的政治课小组合作学习中，小组成员的和谐相处直接决定了小组合作学习的效果。首先，高中政治教师要通过对学生的性格特征、兴趣爱好以及学习成绩等展开全面了解，从而使小组成员之间能够取长补短，和谐友爱。高中政治教师要对每组学生的情况制定一套符合学生的完整合理的教学方案。根据学生在小组合作学习中的表现对教学方案进行不断地完善与创新。其次，在网络环境下的高中政治课中，学生在小组合作学习中可以通过网络了解大量的政治信息以及相关的资料，这时需要政治教师对学生收集的信息进行分析、筛选，从而选取出有利于学生政治学习的信息资料。另外，由于高中政治课时有限，所以在课堂上开展小组合作学习，通过网络环境对时政热点进行讨论和分析，可以高效地培养学生的思维能力，帮助学生更好地学习政治，培养学生的独立分析能力。例如，在人教版高中政治必修一《政治生活》第四单元《当代国际社会》第九课《维护世界和平促进共同发展》第一框《和平与发展：时代的主题》课堂教学中，政治教师可以通过网络为学生搜集当时的世界战争等有关资料，并让学生进行小组合作学习，学生通过对世界战争的认知，来探讨和平成为当今时代主题的含义、原因、意义等问题，从而培养学生理论联系实际的能力。学生通过在课堂发表观点和见解，可以提高逻辑思维能力以及语言组织表达能力。而且还可以利用“和平”这个主题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

2.巧用多媒体技术，激发学生的学习兴趣

网络环境下的高中政治课小组合作学习具有丰富的政治资源和素材，运用多媒体技术为教学辅助工具，可以调动学生的积极性，激发学生的学生兴趣，从而展开有效的小组合作学习。例如，在人教版高中政治必修三《中华文化与民族精神》第六课《我们的中华文化》第一框《源远流长的中华文化》的课堂教学中，政治教师可以通过多媒体为学生制定一套完整的教学课件。首先，政治教师通过播放视频《汉字源流》，让学生初步体验中华文化的源远流长，此法不仅吸引了学生的注意力，还可以引发学生主动思考汉字与中华文化的关系。其次，教师可以让学生开展小组合作学习，让学生收集中国古代辉煌的历史资料。小组内分工明确，学生可通过课本查询、利用互联网查询等方式获取文字、图片和视频，其他小组成员对资料进行整理，每组均有三分钟的展示时间。这样通过小组合作学习，不仅使学生在搜集资料的过程中了解中华文明的发展历程，从而感悟中华文化的源远流长和生生不息的生命力，还有效地锻炼了学生搜集信息、提炼信息、分析信息的能力，提高小组成员之间的团结合作能力。通过共同学习可以增强学生们对中华文化和社会主义祖国的热爱之情，增强民族自信心、自豪感。

3.建立合理的评价机制

在高中阶段的政治课小组合作学习中，只有建立合理的评价机制，才能使小组合作学习发挥最大的作用，真正地调动学生的积极性，使每一位学生都积极地参与到小组合作学习中。在政治课堂中的小组合作学习评价有很多种，例如，政治教师对学生的鼓励与肯定，都会使学生感受到满足，增加学生的自信心。建立合理的评价机制，要以学生为中心，尊重学生在课堂的主体地位，充分体现新课改的教育理念。因此在制定评价机制时，要以小组为单位进行充分地探讨交流，同时教师也要参与到每个小组的评价制定当中，对学生进行必要的指导，来共同制定合理的评价标准。在以后的小组合作学习中，学生会根据评价标准来规范学习行为，调整小组成员的学习方向。小组合作学习时，小组成员之间可以互相评价，教师可以根据观察每组的学习情况，来对评价机制进行创新与完善，从而有效地调动学生的学习积极性，提高小组成员之间的共同学习能力，培养其团队精神。

综上所述，网络环境下的高中政治课小组合作学习，有利于提高学生的学习水平和教师的教学质量。在网络环境下的政治课小组合作学习中，学生可以通过互联网搜集有关课程的信息和知识，教师可以通过多媒体技术为学生进行丰富的政治资源的展示教学。而且通过小组合作学习，还可以培养学生的团队合作意识，小组成员之间可以取长补短，增加学生的学习方法，提高学生的政治学习能力。通过小组合作学习，激发学生的学习兴趣，使学生之间互帮互助，共同进步，提高了学生的综合素质，为学生的未来发展方向及人生道路的选择奠定了良好的基础，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

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