新课程理念下高中英语词汇教学的策略研究

魏丽霞

摘 要：时代的发展，社会的进步，教育体制的不断改革和创新，对高中英语教学也有了更高的要求，其中最为重要的是对英语词汇的要求。众所周知，学生在学习英语的時候，往往英语词汇是其中的难点和痛点，虽然以往出现了很多针对英语词汇的学习方法，但是都收效甚微。在新课程理念的背景下，本文将对高中英语词汇教学的的方式方法进行分析和探究，希望可以给一线的教育工作者和学习提供一定的参考价值和理论依据。

关键词：新课程理念;高中英语词汇;策略研究

在高中英语教学工作中，学生对英语词汇已经有了一定程度的积累和掌握，英语老师要在这样的基础上对学生进行引导，促使其进行新词汇的学习，丰富个人的英语词汇量，从而进一步提升英语应用水平。在以往的英语学习过程中，学生往往是采用死记硬背的方式进行英语词汇的背诵和学习，基本上也是学得慢、记得少、忘得快，无法对英语词汇进行有效的学习和掌握。对于这种情况，老师作为学习的组织者和引导者，必须充分的发挥自身的作用，采取更加有效的手段来提升学生的词汇学习能力。

一、现阶段高中英语词汇教学中存在的问题

（一）对英语教学情境的设置不够重视

根据科学的理论指导，一般学生的学习是在特定的环境下，在老师在引导下，自主利用已有的英语学习思维进行具体知识内化的过程。在进行高中英语的教学过程中，学习环境和学生主体是影响英语学习效果的两个重要原因，其中学习环境指的是老师布置的教学情境。好的教学情境不但可以给学生提供轻松愉悦的学习环境，还可以有效培养学生的英语思维模式，可以将现学的知识和以往已经掌握的知识有效地结合在一起，从而促进学生进一步内化知识。但是，目前的英语教学课堂上，部分老师觉得英语词汇的学习只能通过机械式的背诵才能有所效果，很少做其他教学方式的尝试，使得学生在进行词汇学习的时候缺乏符合时宜的情境，导致了学生学习效率的低下^[1]。

（二）教学理念传统，教学方式老旧

在目前的高考制度背景下，应试教育在英语的教学活动中占有着很大的比重。大部分老师为了让学生取得更好的学习成绩，完成自己的绩效考核，依然沿用着传统的教学理念和教学方法。大多数老师觉得，高中课堂对于英语词汇的教学主要在于帮助学生对单词用法、词性、搭配以及对词汇量的掌握程度等等，因此在日常的教学中，英语老师往往加大对于这些方面的重视，要求学生采用机械式记忆和题海战术将英语词汇知识强行背诵下来。基于这样的教学方式，很难帮助学生在英语词语的学习上有所提高，英语水平自然也得不到提升。

二、新课程理念下高中英语词汇教学的策略研究

（一） 创设话题语境，增强学习效率

通常情况下，相对于一个完整的话题来说，一个独立的短句或者是短语其中所包含的信息量是比较少的，所表现出来的语境也不够丰富，自然让学生能学习到的词汇量也就十分有限了^[2]。鉴于此，英语老师要充分利用教学辅助手段，通过多媒体技术，将语音、文字、视频、图片等以声情并茂的形式表现出来，以此为学生创设一个轻松愉悦的话题情境。同时，利用生动有趣的话题情境，将里面包含的词汇有效联系起来，使得学生在这种教学情境下系统而有效地学习。

比如，英语老师可以列举这些单词：“cancer”、“drug”、“addict”、“powerful”“inject”。这些单词里面有及物动词、名词、不及物动词等，老师可以将这些单词有效地联系在一起，为学生构建一个有意义的话题情境。比方说，在老师要教授这些单词时，可以利用多媒体手段播放一段有关吸食大麻、鸦片等毒品的视频，并向学生展示一些吸毒者的病态照片，使得学生在学习英语词汇的同时认识到毒品的严重危害。另外，为了进一步提升课堂水平，增加学生的词汇量，老师可以适当地加一些其他词汇来充实这种话题情境，但值得注意的是，老师在增加其他词汇的时候要考虑到话题的系统性和完整性，防止生搬硬套局面的出现^[3]。

（二） 运用构词法，丰富教学形式

在日常的英语词汇学习中，可以知道英语词汇的构成是有规律可循的。在进行英语教学的时候，老师必须要让学生掌握并了解英语的构词方法，进行有效的归类和总结，从而帮学生们找到更加符合自己学习英语词汇的高效率方法。

比如，人们经常见到的英语构词法一般有三种，其中包括：转化法、派生法以及复合法。其中转化法指的是转化同一个单词的词性，比方说将“weed”（野草）转化为“weed”（除草）;其中派生法指的是后缀或者前缀同词根相结合，比方说，前缀“dis”与词根“courage”共同组合的单词“discourage”;复合法在这里指的是将两个或者两个以上的单词组合在一起。

总的来说，在英语的词汇教学中，英语老师必须要尽可能采用多种多样的教学方式，增强学生的学习兴趣，激发学生的主观能动性，从而加强学生语境能力的培养以及学习效率的提升，进一步落实新课程理念的要求。

参考文献

[1] 王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].疯狂英语（理论版），2015（2）：92-94.

[2] 鲁胜建.基于语境中的词汇教学：“牛津高中英语”模块3 Unit 3 Word Power课例[J].中学教学参考，2016（18）：37-39.

[3] 刘妮.高中英语词汇教学策略探讨[J].新课程（下），2015（4）：124.