基于校企合作的高职英语教育专业创业教育分析

张怡恬

摘  要：高职院校在发展过程中注重结合社会和企业实际需要，对英语专业教学进行设计和实施。通过这种教学方法，为社会和企业提供了大量具有良好专业素质和职业技能的全面性人才，得到广泛赞誉。就高职英语教育专业的创业教育来说，在校企合作背景下，结合市场环境和需要，引导学生从专业角度出发，按照相关原则的规定进行创业，是当前的一个重要发展趋势。

关键词：校企合作  英语教育  创业课程

中图分类号：H319.3    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（b）-0161-02

1  高职院校英语教育专业创业课程设置现状

当前很多高职院校都结合英语专业应用现状和实际情况，按照市场发展需要，设计了相应的英语专业创业课程。在具体实践环节，往往根据具体环境制定对应的发展方向和实施步骤[1]。比如与相关企业合作，制定相应的职业规划问卷，对学生的就业规划进行了解和引导，帮助学生准确认识英语专业应用现状及其发展趋势，在此基础上鼓励学生结合自身情况进行创业。此外，还有部分院校积极相应相关政策，指导学生参与当地城市举办的大学生创业大赛，通过这种方式引导学生充分发掘英语专业的创业空间，并促进学生在创业实践过程中个人能力和综合素質得到进一步发展。

2  开设英语教育专业创业课程的原因

当前高职院校一般都开设了《大学生创新创业教育》和《大学生职业生涯规划》两门课程，这两门课程基本上针对所有专业的学生，因此对于英语专业学生来说，其针对性不强。研究发现，高职院校英语专业毕业生的主要就业方向是幼教机构、英语培训机构等。这种情况下高职院校英语专业学生进行自主创业，大都是一些英语培训机构、英语私教机构、幼儿园等[2]。基于此，可以发现，《大学生创新创业教育》和《大学生职业生涯规划》两门课程不足以满足高职院校英语专业学生的创业需要，有必要结合英语专业实际情况开始新的创业课程，从而有效满足学生的创业需要。

3  校企合作背景下高职院校英语教育专业创业课程设置原则

3.1 规范性原则

课程设置必须按照相关原则进行，要严格控制课程设置人员、设置流程以及后续实践优化环节，促使针对高职院校英语专业学生的创业课程设置达到良好的科学性、针对性和实效性，确保其后续实践教学效果。

3.2 针对性原则

高职院校英语专业实用性强，适用于多个岗位，基于此，在设计英语专业创业课程的时候，要及时根据市场和企业的实际需要对其发展方向进行调整，促使英语专业创业课程能时刻与社会经济发展需求保持一致，确保高职院校英语专业学生能够达到掌握对应行业发展创业所必须的相关技能和能力，为促使学生顺利实现创业发展打下基础。基于英语专业创业发展方向，可以在创业课程中设置具体的内容包括市场营销、培训机构管理方法、课程开发和推广等内容，为学生顺利开展创业提供良好基础。

3.3 多样化原则

高职院校英语专业不同于中职英语以及本科英语，在实践教学过程中主要坚持校企合作，其目的在于强化英语专业教学的实践性和针对性。基于此，在开设英语专业创业课程的过程中，要结合市场和企业具体需要，坚持多样化原则，考虑到各个地区对应市场环境和创业环境，满足英语专业学生的实践需要。

4  校企合作背景下高职院校英语教育专业创业课程设置构想

在开设具体专业的创业课程的过程中，要结合其专业特点和市场环境变化，对创业课程进行及时调整，确保创业课程达到良好的针对性和实用性。就高职院校英语专业的创业课程来说，不仅要注意强化学生个人英语素质和综合能力，还需要引导学生在德智体等方面实现全面发展，注意通过相关的创业课程提高学生的职业道德素养，为学生进行创业发展打下基础[3]。当前，高职院校的创业课程主要是《大学生创新创业教育》和《大学生职业生涯规划》，这两门课程内容比较单一，难以满足高职院校英语专业的实践需要，基于此，有必要结合市场环境和创业需要对课程进行优化和提高，进而为学生带来更加全面、更加丰富的创业课程内容，促进学生得到良好发展。

4.1 注重创新创业能力的培养

很多学生对创业的认识存在误区，有的学生将其作为就业的第二选择，当自己找不到工作的时候就选择创业，部分学生认为创业就是做生意。为了帮助学生正确认识创业，并引导学生树立正确的创业观，要引导学生对英语专业以及创业内涵进行学习掌握，引导学生掌握两者之间的关系。在此基础上，要注意在日常教学过程中培养发展学生的创业意识，这包含多方面的内容，比如对市场的准确观察和把握、对客户群体的选择和定位、对实践项目的选择和实施、对团队协作的领导和带动、对市场环境的观察和自身定位等。在此基础上介入相关的专业性知识，引导学生准确理解技术和创新及其商业化内涵，帮助学生树立正确的创业思路，引导学生形成健康积极的创业价值观，还需要在实践教学过程中帮助学生形成良好的商业眼光，促使学生能够准确掌握自身专业的市场价值及其创业方向。

4.2 实现“专业+创业”的教育模式，提高高职院校英语专业学生的整体市场竞争力

高职院校英语专业学生在进行创业的过程中，其基础和出发点依然是自身的专业知识，也就是英语能力，基于此，要想实现顺利创业，达到良好创业效果，就必须有效强化学生的专业能力。因此，在教学过程中，要注意引导学生学习掌握大量英语知识，夯实英语基础，尤其是要注意提高个人英语表达和交际能力，这是后续创业发展的一个关键能力和基础，也是实现良好创业效果和一个关键。另一方面，要注意引导学生结合自身专业实际开展创业活动，注意在创业过程中充分应用相关的英语专业知识。在实践过程中，可以根据需要为学生开设相关的课程，如听力、口语、现场翻译，还要引导学生对英语文学进行学习感悟，这有助于提高学生的英语综合能力，有助于提高学生的英语实践应用能力，为实现良好创业效果打下基础。

因此，英教专业的创业课程应该是在通识课《大学生创新创业教育》的基础上，结合自身专业的特点，有针对性地开展英教创业课程。例如：英语培训机构的招商引资、市场营销、广告策划、课程设计与规划、创业管理、创业模拟实践、创业案例精编。招商引资、市场营销和广告策划课程可以帮助学生获取生源，了解如何招生，对企业进行推广。创业管理帮助学生习得管理知识、技能与技巧，学会宏观把控。创业模拟实践帮助学生提前了解创业过程中出现的问题，并且掌握应对方法。创业案例精编帮助学生学习成功的创业案例的经验和技巧，并且从失败案例中找出对策。

5  结语

英语教育专业创业课程设置在实施过程中会遇到一系列的问题。笔者会在未来的实施过程中具体问题具体分析，并提出相应的对策。开设该课程，并不是鼓励学生放弃就业，而是希望学生在习得英语专业知识的基础上，获取创业技能知识，为学生的就业途径另辟一条崭新的道路，在创业实践过程中越走越好。

参考文献

[1] 潘莹莺.“双创”教育与英语教育互融的高职院校英语教学模式研究[J].信阳农林学院学报，2019，29（2）：152-154.

[2] 胡亚辛.高职英语教育专业创业教育课程教学存在的问题与对策[J].西部素质教育，2019，5（6）：75，77.

[3] 胡亚辛.校企合作背景下高职英语教育专业创业教育课程设置初探——以武汉城市职业学院为例[J].课程教育研究，2018（19）：117-118.