英语教学中的不良现状及策略分析

何玉玲

【摘要】课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。自主学习作为一种新的教学理念和学习方式已被大家所接受，它要求学生必须有强烈的自我意识和主动意识，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“无效学习”为“有效学习”。然而，对于学生来说，要做到这点，目前还有相当大的难度。

【关键词】英语教学 不利因素 自主学习

一、影响学生自主性发展的不利因素

1.学生对老师有较强的依赖性

英语作为一种语言，需要良好的语言环境来加以实践，而由于学生的自主性还不够强。因此，很多教师还是采用传统方式进行教学，学生要接受教师所传授的知识，而较少有自主学习的机会，更多情况依赖老师或课本，却很少有自己独立的体验。

2.学生对学习缺乏主动性和积极性

在传统的教学中，教师希望“多快好省”的把知识传授给学生，让学生原封不动的接受它。教师重视的是让知识走向学生，将单位时间内完成知识的传递作为头等大事，而不是让学生走向知识，即引导学生主动探求知识，使学生最终成为知识的真正拥有者。这样的学习无味，对学生来讲，是一种痛苦，体验不到一点快乐。想从这样的学习中获得牢固的知识，培养学生积极性是不可能的。

3.学生的个别差异

在五六十人的班级中，学生的实际水平参差不齐。要在同一时间内用“一刀切”的教学方法让所有的学生都能完成同一个教学内容，往往会造成“优等生”和“贫困生”进行“龟兔赛跑”的现象。

4.教学环境的影响

虽然，素质教育已被提倡了多年，但人才选拔还是以分数为标准，因此，教学很多时候还是围绕着分数这根指挥棒在转。不管是老师还是学生都以升学作为努力的目标，在这种环境下，学生的学习素质和学习能力的培养被忽视是必然的。

5.师生关系的影响

通过强调教师的权威，教师在课堂教学中对学生缺乏亲和力，学生好似一只只温顺的小绵羊，但对于他们的老师更多的畏惧，缺乏沟通和亲近。久而久之，学生就会因疏远老师而拒绝学习。

二、策略

1.创建积极的课堂环境

学生自主学习的关键在于学生的自主，因此，把握学生的心理、调动学生的积极性是非常必要的，只有激发了学生的热情，唤起他们的自主意识，才能促使学生主动地求知，成为课堂学习的主宰。

2.营造良好的学习氛围

英语学习要有一个良好语言环境和轻松和谐的学习氛围，因此，课堂学习要给学生创设自由平等的学习空间和心灵交际的空间，使他们带着轻松愉快的心情去学习。

这是一位教师的展示课，授课者没有按惯例让学生进行，而是以播放一首英文歌曲作为整堂课的开始。优美的旋律让在座的每一个人感觉心情舒畅，学生们在欣赏歌曲的同时完成了老师交给的任务（填写歌词中所缺部分）。然后老师请学生来说答案时，学生的表现相当积极，并且准确率很高。当所有的答案被确认之后，老师让学生们随着音乐一起来唱那首歌，令人惊讶的是，竟然有很大一部分同学自然唱起了那首歌。

3.用鼓励性语言，增进师生情感，激发学生学习兴趣

英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。教师举手投足都会传递某种情感信息，一名优秀的英语教师热爱学生，非常重视使用鼓励性语言，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师总是认真倾听、面带微笑，眼里流露出热情。学生答对了，教师给予及时的肯定和鼓励，教师的话会给予学生成功的喜悦。即使学生回答错了，教师也不能说错，而是关心、鼓励的表情，使学生体会到温暖和力量。这样学生会产生一种自信，这种自信给他的学习带来一种前进的动力，从而增加学习的兴趣。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生没有兴趣，英语是不可能学好的。通过我30多年的教学经验，深刻体会到：要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就不能一蹴而就，而应发挥主观能动性运用多种形式，持之以恒地不断创造出生动有趣的教学情景，使学生的兴趣犹如“源头活水滚滚来”。因此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，不断激发培养和巩固学生的学习兴趣，努力提高学生的学习主动性和积极性，全面提高英语教学质量。

4.尊重学生的个性发展

每个学生都有潜在的独立学习能力和自主学习的欲望，但不同的学生其认知水平、思维方式、学习风格和能力又不一样。因此，老师应该重视学生潜在的能力，并尊重他们个性上的差异。在达到同一个教学目标时，不同的学生可能倾向采用不同的学习风格和学习过程。教师的任务是为他们找到这种个别化的学习途径，并为他们提供创造发展的空间，使他们的能力得以发挥。从而让他们感受思考的乐趣，体验成功的喜悦，摆脱对书本、教师的依赖，学会自我调节，学会运用恰当的学习策略，最终实现自主学习的目标。

5.培养学生坚强的意志品质

学生自主学习需要有坚定的信念和坚强的毅力，自主学习需要学生主观有强烈的学习意识，并能在学习的整个过程中始终处于积极主动的状态，而这个过程不仅指课堂学习，也包括课前预习和课后复习，因此，学习应该具备不怕困难，努力克服困难的坚强意志，以及持之以恒的精神，而不能一遇挫折马上打退堂鼓。所以，培养坚强的意志品质在英语自主学习中是不易忽视的。

6.真正体现学生自主性——自学

我们英语教师要敢于放手，充分相信学生的动手的能力，要体现学生的自主性，自学是一种很好的方法，在教学中我经常设置自学这一项任务。在此环节中我们教师要注意以下这几点。

（1）自学的知识目标必须明确。内容可以是单词、词组、课文或是完成提出的问题等。要让学生知道让他们完成的任务是什么，而且可以通过幻灯片呈现给学生直观图片、视频、动画等。

（2）时间必须充足。因为自学的内容对学生来说是陌生的，他们从未知到已知、从不会到明白到熟练。切忌流于形式，几分钟老师就叫停，他们什么也没学会，久而久之就厌倦了。相反在教师规定的时间里，学生的任务完成的很棒，出色的展示给大家，自己有成就感不但不会厌倦，反而会对此学科更有兴趣。

（3）教师是助手。虽然教师不再是主角但是不能忽略了自己的“航标”地位。学生在自学时教师要在学生群体中穿梭，及时解决他们的困难，给与适当的帮助。这样，教师也能及时掌握学生学习的进度，适时的进入展示阶段中。

7.注重学生的情感体验

从沟通的角度来看教学效能，我们发现在学校中，学生先喜欢老师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”，然后决定对教师的教育是接受还是不接受。当学生喜欢一个老师后，对这个老师所给予的教育影响会产生很大的接纳感，会带着良好的情感来正面理解教师的语言，接受教师的要求。因此，在课堂教学中往往存在着这样的现象，学生对自己喜欢的老师的课特别感兴趣，课堂上学习特别主动。

老师对学生的态度在很大程度上影响着学生对该老师所教学科的学习态度。培养学生对老师良好的情感态度，能够使学生把对老师的爱迁移到教师所授的课程上来。只有这样，才能使学生乐于学习，主动学习。当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生自主学习能力的培养。联合国教科文组织在《教育—财富蕰藏其中》一书中，把“学会学习”列于未来教育四大支柱之首。因而，使每位学生提高自主学习能力，也应成为每一位教师所追求的目标，努力的方向。

参考文献：

[1]袁振國.当代教育学[M].北京.教育科学出版社，2004.