学业水平测试背景下中职英语教学策略探讨

黄招霞

摘 要：中职学校学生学业水平考试是中职生专业学习程度的重要依据，是中等职业学校教育教学质量提升的重要举措。在这样的背景下，中职英语教育教学需要进入全面改革的状态，中职英语教学策略的调整，成为其中至关重要的环节。文章结合当前中职英语学业水平测试背景，论述学业水平测试下开展中职英语课程教学的策略，建议教师关注情景交际内容，有效创设英语课堂语言交互环境;教师在阅读教学中推崇任务驱动方法，从而有效激发学生参与积极性;教师还需要重视基础知识内容，夯实学生的英语学习基础，有效培养学生的英语学习能力，提升中职英语教学实效。

关键词：中职英语;学业水平测试;教学资源

2016年福建省教育厅的《福建省中等职业学校学生学业水平考试实施办法（试行）》，规定从2017年开始，全省逐步分批实施学业水平测试，2019年全面展开学业水平测试工作。作为学业水平测试的四门学科之一，英语的重要性不言而喻。那么在当前学业水平测试背景下，有哪些中职英语教学改革策略值得中职英语教师们思考呢？笔者在此探讨这个问题，希望对学生人文素养的培育、跨文化交际素质的锻炼都有所助益。

《中等职业学校英语教学大纲（2009）》是中等职业学校学生学业水平考试的指导性文件，其明确提出要结合实际职业教育的基本诉求，以全面提升学生综合素质和英语素养为目标，并在此基础上实现教育教学行为的调整和改善。下面先论述中职英语在学业水平测试下的英语教学改革变化，以及如何开展课堂教学等相关问题。

一、学业水平测试背景下的中职英语教学的转变探讨

当前，中职学校都高度重视学生学业水平测试工作，依照实际水平测试的基本诉求，实现对应专业教育行为的调整。中职学生学业水平测试是中职生毕业升学的重要依据，也是科学评价当前中职英语教育教学工作的重要参考指标。中职学校将学业水平测试作为重要教学改革方向，对当前中职英语教学提出新的要求：其一，提升中职英语教学的精确度，让中职英语教育有更加明确的方向，引导中职英语教师实现教学内容的调整，以更好地满足实际测试要求;其二，学业水平测试可结合实际中职英语考题类型，如学业水平测试中、基础知识环节中有词汇理解、语法运用试题，情景交际环节中有简短对话、补全对话试题，还有综合能力环节中有阅读理解、应用写作题等。这都需要教师们仔细研究考题要求与英语教学的关系，调整中职英语课堂教学，以便更好地服务于学业水平测试下的英语教学改革。在这样的背景下，中职学校开始将水平测试作为实际教育改革的重要契机，积极依照水平测试的诉求，实现中职英语教育教学的有效调整。

二、学业水平测试背景下中职英语教学策略

在学业水平测试背景下，中职英语教学要从检验学生的英语基础知识与能力的角度考虑，课堂教学需要有效调整教学方向，具体来说，可从以下三点进行探讨。

（一）关注情景交际内容，创设语言交互环境

學生水平测试中对情景交际用语的考核是不可或缺的，包括考查中职学生对英语基本交际用语的应用能力，考查学生是否可以准确使用对应的交际用语、是否可以对日常英语询问做出准确的英语对话反应。依据中职英语学业水平测试要求，在实际中职英语教学中，教师要梳理多种情景交际用语，诸如问候和道别、自荐和引荐、感谢和道歉、祝愿与祝贺、预约与邀请、接受与拒绝、求助与提供帮助、购物逛街、餐厅点单等。这些多元化的英语情境交际主题内容在实际课堂教学中需要重视，让课堂教学同学业水平测试考题结合起来。

例如，在教科版第一册第六单元“What does your friend look like？”教学的时候，教学目标为让学生能够初步使用英语和朋友谈论相关的话题，掌握相关的语言技巧，获得一定的语言能力，熟练地进行英语会话。教师教学的时候，不妨运用情境教学法。在情境教学中，学生需要学会“What do you look like？What does your friend look like？I have brown hair，blue eyes，hick eyebrows.Would you like to do...？”这些英语句型的表达，当然也得熟练掌握描述人的外形、外貌，包括身高、体重、发型、面部特征及着装特征等相关词汇。课上，英语教师让学生在台上说一说自己的朋友的情况，可以说初中同学、职校同学等，或让学生结合自己的生活说一说，旨在引导学生在运用中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言。

中职英语教学显然不能像以往那样具有随意性，因为学业水平测试要求学生掌握基本的英语基础知识与英语应用能力，当然，这也是今后学生就业所需要的，可以帮助其提升就业能力。

（二）推崇任务驱动方法，激发学生参与积极性

笔者翻阅中职学生学业水平测试样卷发现，试题中存在很多英语语言实践性较强的题目类型，这就要求教师在英语课堂教学中融合各方面知识进行教学的优化，并且融入任务驱动教学法、小组合作教学法、自主探究教学法等，突出学生自主探究的地位，以全面提升中职学生的专业素养。中职学业水平测试对英语语言知识的掌握要求较高，中职英语教师要高度关注语言知识的有效教学，可以尝试以任务驱动的方式来进行，以激发学生参与实际语言学习的积极性。任务驱动教学是带着学习任务目标参与课堂学习，以提高学生参与学习积极性为目的，让学生根据教学需要主动融入课堂活动的一种教学方法。

这里还是以“What does your friend look like？”教学为例，在课堂英语语言读写环节，为了引导学生更好地掌握相关的语言知识，教师设定了如下的任务驱动教学任务：结合课文内容，回答如下问题：①What does Julia look like？②Why did she hardly pay attention to the class？ ③What did the writer do to help her？。任务明确，学生带着问题去阅读课文，最后回答问题即可。当然，学生可以同小组成员讨论交流，小组成员核实问题答案，之后再派小组成员上台展示探讨结果。还有另外一种做法：为了让学生更好地理解上述三个思考问题内容，教师先让学生整体阅读课文，在阅读后让学生去完成下面的内容，这些内容设置为短文填空形式，以引导学生理解短文内容和掌握短语词汇。具体题目如下：