核心价值观引领下中职生社会责任感培养探讨

张芬

摘 要：社会主义核心价值观是社会主义价值体系的高度凝练和集中表达，与当代各个层次的大中学生社会责任感教育关系密切。中职生作为比较独特的青少年学生群体，在社会责任感培养方面有其特殊性。文章通过设计中职生社会责任感调查问卷，在实际调查的基础上，反映了中職生社会责任感的现状，集中分析了中职生社会责任感的具体表现特征和成因，并在社会主义核心价值观的引领下，探讨了培养中职生社会责任感的方法与途径，以达到突破中职生成长瓶颈的目标。

关键词：社会主义核心价值观;中职生;社会责任感

自党的十八大以来，中央高度重视培育和践行社会主义核心价值观。习近平总书记在2018年9月10日召开的全国教育大会上指出，教育改革要坚持把立德树人作为根本任务。社会责任感培养是立德树人和践行社会主义核心价值观的重要内容之一。

中等职业教育是我国高中阶段教育和职业技术教育的重要组成部分，担负着培养社会主义高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的基础。据统计，近10年来，虽然我国中等职业学校数和在校生人数呈下降趋势，但其总体规模仍然很大。截至2018年，全国有中等职业学校10340所，在校生1555.2万人，分别占高中阶段学校数和在校生人数的42.92%和39.57%。如何针对中职生特点，在社会主义核心价值观的引领下，培养具有高度社会责任感的高素质职业技能型中职人才，是我国中等职业教育面临的迫切需要解决的新课题。

一、中职生社会责任感现状调查

笔者在长沙高新技术工程学校（以下简称“我校”）各年级学生中进行了社会责任感相关问题的问卷调查，通过调查，以期了解中职生的社会责任感现状和存在的问题。

（一）问卷设计

问卷全部采用封闭式问卷形式，卷首有性别和年级选项，主体共设计了个体与家庭责任、集体与社会生活、国家与政治认同、人与自然环境等4大类共36个问题，每个问题后有5个选项：完全不符合、比较不符合、一般符合、比较符合、完全符合，分别为1、2、3、4、5分。总得分区间为36～180分，中间得分数为108分，具体选项如下。

一是个体与家庭责任。包括“我是一个很有责任感的人，我是一个很诚实可信的人，我清楚知道什么是家庭责任，我对父母的情绪变化很清楚，我对父母的身体状况很了解，我主动承担了家务劳动，我在任何情况下都会赡养父母，我通过好好学习来回报父母，我知道对自身负责就是对家庭负责”等9个问题。

二是集体与社会生活。包括“我热爱自己的班集体，我很积极地参加班级活动，我会制止自习课中的吵闹现象，我会在集体利益需要的时候放弃个人利益，我会自觉地维护公共财物，我在集体中的人际关系很好，我会在与他人的交谈中顾及他人的感受，我会积极主动地帮助遇到困难的陌生人、我会主动向他人承认自己所犯的错误”等9个问题。

三是国家与政治认同。包括“我热爱自己的祖国，我经常关注国家的时事政治，我对国家的政治纲领有比较深入的了解，我会时刻注意维护国家利益和尊严，我赞成天下兴亡匹夫有责，我愿意到西部、山区等欠发达地区求学或工作，我会积极参加学校和班级的思想政治学习活动，我认同共产党在中国革命中的伟大作用，我会积极向中国共产党组织靠拢”等9个问题。

四是人与自然环境。包括“我是一个很爱护环境的人，我很了解与自然环境保护的有关知识，我不会在公共场合随地吐痰和乱扔垃圾，我会注意尽量少使用一次性餐具，我了解并适当地进行垃圾分类处理，我在旅游时没有做过破坏环境和文物的事，我了解什么是两型社会，我了解绿色出行并经常地进行绿色出行，我很赞同要坚持人与自然和谐共生”等9个问题。

（二）调查结果

此次社会责任感问卷调查受访者有效样本302人，其中男生137人、女生165人，一、二、三年级学生分别为120人、97人、85人，调查结果如下（因四舍五入，相关数据可能会有不超过1%的误差）。

首先，大类平均得分结果。数据（如表1）显示：302人的总平均得分为127.28，选项总平均得分为3.54，总平均得分率为70.71%。其中，个体与家庭责任得分为36.07，平均得分率最高，为80.16%;其他依次是国家与政治认同、集体与社会生活;平均得分率最低的是人与自然环境，得分率只有65.42%。

其次，性别和年级平均得分比较。从性别和年级分别比较来看，均存在一定的差异。性别数据（如表2）显示：男、女生总平均得分分别为119.93和133.38，选项总平均得分分别为3.33和3.70，男、女生总平均得分率分别为66.63%和74.10%，女生比男生高出7.47个百分点。而从大类得分来看，男生均低于女生，且男生大类得分变动差异高于女生。年级数据（如表3）显示：一、二、三年级总平均得分分别为127.35、126.79和128.89，选项总平均得分分别为3.54、3.52和3.58，一、二、三年级总平均得分率分别为70.75%、70.44%和71.61%，得分率从高到低依次是三年级、一年级和二年级。而从大类得分来看，个体与家庭责任、人与自然环境两大类的得分随年级增高而增加，集体与社会生活得分随年级增高而减少，国家与政治认同得分随年级增高而波动。

再次，选项平均得分结果。选项问题的序号是按问卷设计题目从1到36进行编号，并根据得分排序。数据显示：平均得分前9位的序号依次是7、19、2、9、4、1、14、3、33;平均得分后9位的序号依次是24、6、32、34、18、17、27、31、20。其中，平均得分最高的是7号题（我在任何情况下都会赡养父母），达到4.83分，得分率为96.6%;平均得分最低的是24号题（我愿意到西部、山区等欠发达地区求学或工作），仅有2.22分，得分率为44.4%;

二、中职生社会责任感的特征与成因

通过对上述调查结果的观察，笔者认为中职生社会责任感状况可以概括为如下六个方面的主要特征。

（一）总体结果中性偏好

此次调查的总平均得分率为70.71%，无论是从这一得分数据的本身来看，还是针对一所职业技术学校的中职生而言，都属于中性偏好结果。单从这些中职生的学习水平来看，他们在初中阶段学习成绩一般甚至偏差，中考普遍不利的情况下，才升入中等职业技术学校学习，总体素质和水平相对普通高中而言要偏低一些，能得到这样的一个得分率，应当给予肯定。

（二）性别差异

从性别特征来看，女生得分相对偏高，男生得分相对偏低，这主要有如下三个方面的原因：一是女生的生理成长在青少年阶段要早于男生，对问题的看法更具有理智性和稳定性;二是女生的性格特点相比较男生而言更温婉、细腻、和顺，在社会责任感有关家庭、社会认同时，会明显高于男生。三是男生的叛逆性格特征强于女生。

（三）年级差异

从年级特征来看，三年级得分最高，一年级次之，二年级得分最低。这一结果至少说明，尽管不同年级学生的社会责任感得分出现波动，但最终还是随着年龄的增长，学生们的社会责任感更强了。但不可否认，二年级得分最低，体现了教师在学校教育和培养方面可能忽视了他们。

（四）大类差异

从社会责任感分类来看，个体与家庭责任得分高，次之是国家与政治认同和集体与社会生活，得分最低的是人与自然环境。其中处于前9位的序号中，有6项是个体与家庭责任，其他三类各1项。这充分说明，家庭依然是当代中职生社会责任感的首选。而处于后9位的序号中，国家与政治认同、人与自然环境各3项，集体与社会生活2项，个体与家庭责任1项。这一结果说明，相对学生们的家庭和集体等实际生活而言，国家政治与自然环境显得更为抽象和遥远。

（五）问题性质差异

从调查问题的主、客观性质来看，主观性问题得分相对偏高，而客观性、事实性问题得分相对偏低。如“我热爱我的祖国，我是一个很诚实可信的人，我是一个很有责任感的人，我在任何情况下都会赡养父母，我会自觉地维护公共财物”等主观性问题得分率很高。而像“我主动承担了家务劳动，我了解并适当地进行垃圾分类处理”等客观事实性问题的得分率很低。这一结果说明，中职生还处于青少年身心成长时期，在回答问卷时难免带有一些理想化的趋势，而对于事实性问题，理想与现实往往相距甚远。

（六）末五位特征

特别要说明的是排位最后的5个选项。一是到西部、山区求学或工作问题。学校学生多来自本市及周边，属湖南省中东部发达和次发达地区，家庭条件普遍不错，并由于中职生大多是独生子女，要到西部去发展不是他们的选项。二是承担家务问题。不去西部是意愿使然，未承担家务则是事实如此。三是垃圾分类处理问题。这一点主要是由于客观条件不成熟，致使得分低。四是两型社会问题。中职生所处的学习阶段，对两型社会的了解可能还处于初步阶段。五是主动承认错误问题。中职生由于年龄不成熟、学历层次较低、家庭娇惯等，相对会比较固执己见，不肯主动承认错误。

三、核心价值观引领下中职生社会责任感培养建议

党的十八大提出，倡导“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”二十四字社会主义核心价值观。其中“爱国、敬业、诚信、友善”是公民规范的集中体现，该表述为中职生社会责任感培养指明了目标和方向。基于这一目标和方向，结合中职生的生理和心理特点，笔者提出如下建议。

（一）加强学生自身引导，探寻社会责任感自我培育新途径

苏霍姆林斯基曾说过“真正的教育是自我教育”，在社会责任感培育方面也是如此。能否激发学生主体自我培养和教育能力，调动学生自身的积极性与主动性，使外因教育转化为内因自觉，是中职生社会责任感培育成败的关键。

社会责任感自我培育主要有两点要引起重视：一是要遵循学生思想发展规律，充分考虑到青少年处于思想活跃的这一阶段，既要严格要求，又要顺势而为，不能蛮干、硬塞，要激发他们自我思维的内在活力，进行社会责任感自我培育。二是要深入调查研究，找准学生的几个差异点进行社会责任感自我培育。学生差异点主要分为个体秉性差异、教育时机差异、培养空间差异等。

（二）坚持家庭、学校、社会三方合作，构建社会责任感培养协同体系

家庭是中职生社会责任感培育的基础阵地。家庭教育基于血缘关系亲情维系，主要是依靠日常生活中的耳濡目染、潜移默化实施的养成教育。家庭社会责任感培育，可以从以下三个方面入手：一是关注孩子的成长，正确引导孩子价值观、责任观培养，发现问题，及时解决问题。二是营造温馨的家庭氛围。青春期的孩子极易引发逆反心理，当发现孩子与自己言行或观点有悖时，家长切忌简单、粗暴对待，要采用耐心、科学的方法加以引导。三是言传身教，做好孩子的引路人。家长要注意言行，关心国家大事，积极参与社会活动，给孩子做好示范榜样。家长要注意家庭教育方式，不溺爱孩子，在日常生活中教育引导孩子孝敬老人、参与家庭事务等，培养孩子的家庭责任感。

学校是中职生社会责任感培育的主要阵地。学校要以日常行为规范为载体，抓校风、班风、学风建设，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和责任观。一是要加强社会责任基本知识普及，利用多种教育渠道和教育方式，通过定期开展班级活动，进行社会责任感培养。二是倡导形成独立完善的人格与正确的三观。年轻人能快速接受一些非主流的东西，容易受到颓废、堕落和虚无的思想侵蚀，对青少年社会责任感培养构成负面影响。三是加强学校德育工作，给予德育课充分的肯定和重视，改革德育课程体系和教学内容，将社会主义核心价值观与中职生社会责任感培育深度融合。

社会是中职生社会责任感培养教育的實践阵地。一是改善社会责任感培养的社会大环境，社会大环境，也可以说是社会风俗习气，要通过大力提倡社会主义核心价值观，进一步改善社会大环境。二是加强社会责任感培养的社会法制基础，社会法制基础是社会责任感培养的保障，要让勇担社会责任的人有法制保障。三是充分利用社会实践活动进行学生社会责任感的培养，在社会实践活动过程中，学生会更深刻地体会到承担社会责任的重要性，以及承担者自身的自豪感和愉悦性。

（三）重视宣传教育手段改革，探索社会责任感培养创新机制

社会责任感培育要充分重视宣传，而宣传教育的手段要改革创新。一是学校思想政治工作人员，要重视舆论宣传的作用，充分利用微博、QQ、微信、微拍、抖音等现代信息交流平台，通过与中职生点对点的交流，渗透社会责任意识。二是利用互联网络平台，将对社会责任感的说教宣传，转变为广大学生乐于接受的视频、动漫、美文、歌曲等形式，配合开展贴近家庭、学校和社会生活的社会责任感主题教育，增强中职生社会责任感教育的实效性。

（四）积极融入“互联网+”和“大数据”时代，促进社会责任感培养的智能化

“互联网+”和“大数据”时代已来临，它们已经渗透到当今各个行业及其业务功能区域，未来教育的方向之一就是智能化教育，因此离不开“互联网+”和“大数据”。大数据与教育的结合是时代发展的必然要求。社会责任感培育实践与一般教育实践一样，早期采用纸质文字记录，后发展为图文配套记录，再发展为视频记录。但这些方式都缺乏连贯性、过程性的培养实践数据的采集，社会责任感培育活动过程中会产生海量数据，大数据的价值体现与传统的社会责任感培育功能的有效结合，将推动中职生社会责任感培育各方面的变革。

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