试论如何提高初中语文阅读教学的有效性

引言：有效的阅读课堂是真实的、灵动的、智慧的，能给学生以美的感受，让学生感受生命的真谛，这也是广大教师所追求的课堂状态。但阅读教学往往面临学生兴致不高、教师教学方法不恰当等问题，这就要求教师不断探索，逐渐提升阅读教学的有效性[1]。

一、布置课内外任务，体现学生主体性

在初中语文的阅读教学中，语文教师需要布置课内外教学任务，发展学生的自主学习能力，并体现学生的学习主体性，并为课堂阅读教学做好准备。课内外任务包括课前预习任务以及课堂自学任务，通过课前预习任务，学生能够对课文内容、作者及相关背景知识有足够的了解，为课堂教学做好准备；通过课堂自学任务，教师能够培养学生的自主、合作探究学习能力，体现学生主体性。以初中统编教材七年级上册第三单元《从百草园到三味书屋》为例，这一篇课文是学生在中学时代遇到的第一篇鲁迅的文章，也是一篇优质的记叙文。在教学时，语文教师便可以为学生布置针对性的课前预习任务，让学生通过互联网、辅导书等渠道自主了解鲁迅、记叙文这两个关键词的相关内容，为课堂学习做准备。在课堂导入环节，教师可以引导学生上台对鲁迅进行介绍，发挥学生的主体性。在之后的教学过程中，教师还可以布置课内小组学习任务，让学生以小组为单位进行交流探讨，寻找问题的答案。如，教师可以设置“作者是怎样将百草园描绘得可爱的呢?”“作者是如何将百草园中的事物描写得如此精彩的?”等开放性问题。如此，教师能够在课内外教学活动中凸显学生的主体性，增强学生的课堂参与感，并使学生能够真正参与到教学活动中，而不是成为教师的提线木偶。

二、组织课外读书会，培养阅读好习惯

除课堂内教学之外，语文教师还需要组织开展课外读书及分享活动，并且在这个过程中传授给学生阅读积累技巧，培养学生的阅读良好习惯。通过课外阅读任务，教师可以引导学生在课外积累知识、经验，而分享活动则可以锻炼学生的表达和思维能力。在课外阅读活动的锻炼下，学生的阅读能力可以得到有效的增强，课堂阅读教学的有效性也能够得到提高。同样以《从百草园到三味书屋》为例，在教学完这一篇文章之后，教师可以通过微信等渠道为学生推送相似的文章，将群文阅读教学拓展到课后，引导学生实践在课堂上学习到的技巧。在课堂教学过程中，教师需要明确传授给学生的阅读技巧，如标记重点难点、点评文章所使用的写作手法、修辞手法等。在此基础上，教师再在第二天的课堂教学或者早读等时间段引导学生分享自己的阅读体会。这样的分享活动可以班级为单位，也可以小组为单位。通过传授技巧、布置课外任务、组织分享活动三个步骤，教师能够有效地提升阅读教学的有效性[2]。

三、深挖教材内容，重视方法训练

陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成”。良好的方法是行动成功的关键，就阅读教学而言，教材是学生学习的基础，教材中的阅读要求明确规定了学生应养成科学的阅读习惯，为“学以致用”打下基础。例如，语文七年级上册对初中生的阅读能力做出了明确规定，要求学生同时掌握朗读、默读和快速阅读三种不同的阅读技巧。除此之外，各单元的预习指南部分也提出了一些具体的阅读要求，如“学习默读的方法，不动唇、不出声、不回看、不指读”“把握文章情感基调，注意文章节奏、语气的变化”等。在朗读、默读和快速阅读三种阅读方法中，朗读是学生最早接触的阅读方式，教师可以通过播放音频、视频、示范朗读等方式来增强朗读的趣味性，并给予学生充足的朗读时间，欣赏课文中的美文佳句。例如，初中语文八年级下册《回延安》是一篇以信天游形式写作的诗歌，教师可以引导学生发现每个小结的韵脚，通过对押韵的掌握来读出情感。教师还应引导学生克服害羞心理，通过朗读发现作者对延安的热爱，加深对文章情感的把握。默读强调阅读的速度与质量，要求学生快速地将阅读内容深入内心，教师应指导学生掌握正确的默读方法。以初中语文七年级上册《植树的牧羊人》一文为例，这篇文章的篇幅很长，教师可以指导学生在默读的同时进行“圈点勾画”，找出关键的词语和句子，教师也可以要求学生只默读部分段落而非课文全文，让学生带着目的去做标记，这样的默读练习不仅训练了阅读方法，也能锻炼学生的理解与记忆能力。快速读强调阅读的速度，要求学生在快速阅读后了解文章大意，不拘泥于某个段落、词句。教师在教学中可以进行计时阅读训练，让学生产生紧迫感和效率感，从而提升阅读速度。教师要选择那些长短、难度适宜，适合快速阅读的故事性文章，如《女娲造人》《最后一课》等，让学生在指定时间内完成阅读，然后回答与文本相关的测试题。经过一段时间的训练后，学生的阅读速度就会加快很多。

四、完善评价方式，促进学生反思

一是对学生在课堂上的优秀表现要不吝赞赏，在学生回答问题后发自内心地说一句“你回答得很好”，简单的一句话能给予学生莫大的鼓励。这种肯定也能让学生感受到自己的努力得到了反馈，从而有效激发学生的学习动力。二是在一节课结束后评价本节课的教学效果，如学生是否紧跟教师的教学思路进行文本分析，学生是否积极参与到教学中等，教师要及时发现本节课的不足，在后续教学中加以改进。最后在学期结束后对学生进行总结性、发展性的评价，衡量学生在一段时期内的进步，并将评价作为改进教学的依据[3]。

结束语：阅读教学的有效性直接影响语文教学的质量，教师要从教学实际出发，不断丰富阅读教学的手段，引导学生掌握阅读的方法，培养学生的阅读能力，促进阅读教学质量的提高。