高中语文学困生古文教学策略探究

韩雪芹

古文一直是高中语文课程中的重要组成部分,但是一部分学生在日常学习的过程中会受到诸多方面的影响,在实际学习过程中面临着诸多的问题,因此在当前高中语文古文教学课堂中,教师要认清学生学习困难的问题和产生的原因,对学生学习思路和学习思维进行有效的指导,从而使学生能够攻克在古文学习中遇到的难题,提高学生的自主学习能力和学习效率。

一、学生产生古文学习难点的问题分析

在当前高中语文古文教学课堂中,教师为了实高中语文学困生能够更加积极和高效率的进行古文学习,转变学困生的角色,教师要对这部分学生在学习古文过程中遇到难点问题的原因进行深入的分析和研究,从而提出针对性的教学方案对学困生进行有效的教学,保证这部分学生学习效率的提高[1]。在当前高中语文教学课堂中,教师将课堂教育重点放在对理论知识的角度上,并且注重知识的灌输,这部分学生在上学习的过程中,由于理解能力和认知能力存在着较大的偏差,在这一背景下,学生无法跟随教师的脚步来进行知识内容的学习,在理解和学习方面存在的难点问题比较多。这部分学生还没有攻克这一难关,随之而来的是新的知识点,学生的知识衔接能力无法得到有效的提高,这就导致学生的整个古文学习过程变得十分艰难,使学生的学习效率无法得到有效的提高。与此同时,在班级教学的过程中,一部分学生对于古文学习的兴趣是无法提高的,主要是由于古文和学生日常语言学习习惯存在着较大的差异性,学生认为学习古文是非常枯燥和无聊的,并且也无法在实际中得以充分的运用,所以这部分学生并没有加强对古文学习的重视程度,一部分学生学习古文只是为了应付教师所布置的任务和考试。与此同时一些学生在进行古文学习的过程中,在学习方法方面存在着不科学的问题,一部分学生在学习古文时,通常会喜欢采用死记硬背的方法,虽然死记硬背的方法,在短时间内能够让学生对知识内容的印象,但是时间一长,学生由于没有理解这些知识点的含义,很容易就会被忘记。由于学习方法的不科学,导致学生在学习过程中存在着诸多的问题,学生会逐渐丧失对古文学习的自信心和成就感,不仅严重影响了学生学习效果的提高,很容易让学生成为学习古文的学困生,无法保证学生后续学习的有序进行。

以上就是学困生在学习古文中所遇到的问题和原因的分析,教师在班级教学的过程中,需要从这些问题入手,提出有效的教学方案,以激发学困生学习兴趣入手,帮助学困生掌握正确的古文学习方法,从而使学生能够找到窍门,更加高效率地进行学习,实现学困生身份的成功转换。

二、高中语文学困生古文教学策略

1.采用灵活多样的教学方式 研究数据表明学生学习效率的提高取决于学生的学习兴趣,因此在当前高中语文古文教学课堂中,教师要采用灵活多样的教学方式,激发学生对课堂知识内容学习的兴趣和积极性,这部分学生在日常学习过程中认为学习古文没有任何的作用,再加上教师采取单一的教学手段,使学生的整个学习过程是非常机械和被动的,长此以往这部分学生就成为了学习古文的学困生,因此为了解决这一问题,教师要树立与时俱进的教学理念,对原有课堂教学中的不足之处进行深入的分析和研究,树立新型的教学课堂,从而使这部分学生可以更加积极地进行知识内容的学习[2]。比如在班级中在为学生讲解“廉颇蔺相如传”这部分知识内容时,教师要改变传统课堂教学的方法,将整个教育课堂变得更加生动和活泼,加深学生对这部分知识内容的印象,教师可以将班级中的学生分成几个小组,让学生运用查字典或者是网络查询的方式来弄懂这篇古文中的内容之后,再让学生以小组扮演的方式来对情境进行再现。教师在划分学习小组时,要保证每个学习小组中有两名左右的学困生,从而使得其他同学能够带动这部分学困生进行知识的学习,学生在自主学习的过程中,会将一些抽象性的内容变得更加生动和直观,并且在角色扮演的过程中,也可以理解课文人物的思想情感和主要的情景,有效地提高了学生的学习效率和学习质量,通过角色扮演学生能够加深对古文重点知识的印象。

2.激发学生的学习兴趣 教师在高中语文古文教学课堂中要着重地激发学生的学习兴趣,使学生可以更加积极主动地进行知识内容的学习,教师要丰富学生的学习情感,使得这部分学困生能够认识到学习古文的乐趣,积极的配合教师完成相关的学习任务[3]。比如在为学生讲解“过秦论”时,在班级教学的过程中,教师要为学生讲述这篇文章的写作背景,教师在多媒体中在为学生展示这部分内容时,可以先让班级中的学困生进行朗读,读完之后,教师要询问学生对这篇文章写作内容的大概看法,比如这篇文章会涉及到什么内容,当学困生回答,完成之后教师要向学生说:“下面我们就来细致的讲解这篇文章内容,看看和这名同学说的是否一致呢?”当教师向学生说完这句话之后,学困生感受到了来自教师的关注和认同,会深入到课堂教学中配合着教师完成相关知识内容的学习,在无形之中激发了学生对古文学习的兴趣和积极性,为学生后续的学习奠定坚实的基础。

结语:在当前高中语文教学课堂中,教师要加强古文教学的重视程度,并且还要更多的关注学困生的学习状态,教师要采用灵活多样的教学方式激发这部分学生的学习兴趣,并且还要开展自主探究式的教学方法,鼓励这部分学困生进行自主性的学习,从而促进学困生能够加深对课堂知识内容的印象,提高学生的语文素养。