浅谈数学大单元教学设计及课时设计

钟佳丽

一、单元内容及目标设计(与核心素养结合,锻炼学生的综合能力)

1.课标分析 2011版数学课程标准第三学段(7-9年级)四大课程内容:数与代数、图形和几何、统计与概率、综合与实践;对应六大核心素养:数学抽象、数学运算、直观想象、逻辑推理、数据分析、数学建模。[1]

本次设计选自课标第一板块数与代数、第二部分方程与不等式第一条第4项方程与方程组的分式方程。

2.教材分析 根据2011版课标目标落实到数学冀教版八上教材分式与分式方程、全等三角形、实数、二次根式、轴对称与中心对称、特殊三角形六章内容,本次内容选自八上冀教版第一章《分式与分式方程》单元。[2]

3.课时分析 根据冀教版八上教材分式与分式方程自然单元的课时分析,本单元课时安排如下

二、学情调研(根据学生程度调整设计,增加针对性)

所带班级为八年级1班2班,学生整体程度在年级属于中等偏上,两级分化严重。其中优等生通过实践作业锻炼合作能力、探究能力、讲解能力、分析能力、表达能力,思维导图制作逻辑性强、画风优美;学困生完成最基本作业吃力,预习和完成情况差距很大,卷面乱、漏步现象严重。

针对学生情况和课标要求,调研结果如图

三、单元实施(含达标评价)

根据课标和学情,结合联邦教学七环节,并加入的达标评价[3],课时设计如下

四、单元总结与反思

第一周尝试的效果差异很大。八年级2班整体活泼+我是班主任,学生集体支持,家长积极支持,遇到问题积极解决,很多同学锻炼了自己的预习能力、合作意识,整体良性发展,取得了比较好的结果;八年级1班整体沉默,作业和课堂反馈都很好,存在精英展示的陷阱,缺少实时学生心理监控反馈,导致信任危机。

现将问题总结和反思如下:

1.对老师的要求

(1)有深厚的的理论和实践积淀;

(2)小组设计也要兼顾到好中差学员,设计好小组分工,调动组员积极性;

(3)一颗愿意改革和勇于尝试的心;

2.对学生的要求

(1)学生程度要求较高,有一定的自主性;

(2)较好的学习习惯和知识储备;

(3)一颗愿意分享、接受新鲜事物、懂得合作的心;

3.改革路上的荆棘

(1)支持者。

①自主性强、热心、懂合作、程度好同学:强支持,喜欢分享、更懂学生心理,有成就感;

②自主性强、热心、懂合作、程度弱同学:支持,努力备课,备课分享的过程就是成长的过程;

③自主性强、被动、合作意识弱、程度弱同学:较支持,很多题目是自学搞定,逼自己进步努力,取得成就感。

(2)反对者。

①希望老师多讲,回归传统课堂,认为学生讲解和表达没有老师清楚;

②小组合作因组员已有知识差异不同、接受程度差异不同,导致接受效果、互助效果未达到理想状态。

③小组讨论和小组展示存在纪律乱的情况。

五、改进方案

改革探索的路肯定不会轻松,先获得认同,其次注意实施技巧,分班型设计,这样更有针对性。具体改进如下:

(1)改革前先与学生和家长沟通,取得信任,并告知改革带来的好处;

(2)对学生提出要求,课前预习+课下不懂问题单独请教,一定主动起来,做学习的主人;

(3)老师备课考虑各个学生程度需求,提前预判问题,并及时关注学生脆弱又敏感的心理,做好及时疏导,避免不必要的困惑。

(4)课程时间安排:老师讲解20分钟+小组讨论、展示难题(思维导图)10分钟+现实练10分钟