基于雨课堂智慧平台的高职数学课程教学模式

张 婷

(长春汽车工业高等专科学校，长春 130011)

1 高职数学课程现状

高职数学课程面临着很多困境，职业院校生源素质的下降、课程学时的不断压缩、传统的数学课堂教学模式很难达到良好的教学效果等情况都影响着教学的开展。在“互联网+”的大背景下，信息技术已经逐步融入了课程教学的各个方面，教师借助于互联网及智能设备可以开展智能化教学活动，优化课堂教学、考核评价等各个教学环节。高职数学课程也应开发和探索新的教学模式。

2 雨课堂智慧平台概述

雨课堂智慧平台是基于“互联网+”的思维，运用现代信息技术为课堂教学提供立体化、智能化服务的一种教学工具。智慧平台通过手机微信建立教师端与学生端的互联，将新的教学理念、教学方法、评价方式融入到教学中。智慧平台可为课前、课堂教学、课后等教学环节提供智慧化服务，全程记录教学活动的数据，实时反馈学生的学习数据，为教师对学生的考核评价提供数据支持，帮助教师及时进行教学自我诊断，调整教学策略，提高课堂教学效率。

图1 雨课堂智慧平台功能Fig.1 Smart platform function of rain classroom

3 基于雨课堂智慧平台的教学模式设计

长春汽车工业高等专科学校基于雨课堂智慧平台进行高等数学课程教学，至今已经持续了两个学期。以高等数学课程第三章第六小节：函数的最值为案例，结合具体的教学活动进行展示。

函数的最值这一小节课堂教学学时为2学时，通过本节课的学习要求学生：(1)掌握求函数最值的方法和步骤；(2)理解建立最优化问题数学模型的思想；(3)掌握专业课中有关非均匀变化率问题所需的数学知识。在现有的学时及学生数学基础水平下，通过传统的数学课堂教学很难达到课程的教学目标，因此应用雨课堂智慧平台革新教学模式，以期达到较好的教学效果。

3.1 教学准备

课前教师通过雨课堂智慧平台，下发预习任务：第一，要求学生寻找正在学习的专业课程“电工电子技术”、“汽车发动机”中与微分学相关的知识，并提出疑问。第二，学习函数最值的概念是以函数极值的知识为基础，为了达成本节课的教学目标，课前要通过雨课堂智慧平台推送有关函数极值的知识点课件，设计相关测试题，以客观选择题为主，帮助学生巩固知识。基于雨课堂智慧平台，教师可以掌握学生完整的预习过程，了解每个学生的学习轨迹。如课件学习的页数、学习时间、测验结果等，并以此作为对学生过程评价的依据。教师还可以通过雨课堂智慧平台反馈的预习数据及学生提出的问题，调整教学策略。

3.2 课堂教学

3.2.1 创设情境，问题引领

课上教师通过雨课堂智慧平台投屏展示学生的预习作业，给予点评与解答，根据学生通过雨课堂反馈的问题创设情境，自然引入“汽车发动机”课程有关发动机热效率问题的案例，学生通过观看视频，了解案例背景，明确学习任务，进入函数最值的学习情境。

3.2.2 新课讲授，师生互动

教师通过分析学生的预习反馈数据，制定合理的教学策略，讲授新课知识点：分闭区间、开区间两种情况讲授函数最值可能出现的位置及判定方法。该部分知识可通过图像观察直观理解，教师利用智慧平台布置新的学习任务，组织学生课堂讨论自主学习，学生可以弹幕提出疑问，教师根据提问予以指导，最终由学生自己总结规律形成方法。接下来，教师发布随堂测验，考察该知识点学生掌握情况，雨课堂智慧平台实时显示学生答题数据，教师针对集中出现的问题进行讲解，并根据所学知识，解决专业案例。最后，教师布置数学实践报告，引导学生分组完成学习任务，学生通过雨课堂分组上传实践报告，以大屏幕投屏进行分组汇报，教师利用雨课堂智慧平台发起投票组织学生互评，加深学生对知识的理解程度，提高学生课堂参与度。

3.2.3 巩固知识，拓展提升

教师通过手机端下发与函数最值相关的试题，学生通过手机端“雨课堂”进行答题，答题完成后，学生可以看到本题答案及教师录制的讲解音频，从而巩固本节课所学重点知识。另外通过该平台还可以推送与函数最值专业相关的学习资源，拓展学生的知识面。教师通过智慧平台获取本节课学生的学习数据，进行教学分析与反思。

3.3 考核评价

基于雨课堂智慧平台，教师可以及时获取本节课中学生的预习情况数据、课堂出勤数据、课堂参与数据、随堂测验数据、分组任务数据、课后测验数据、数学问题反馈数据，为教师对学生进行过程性考核与评价提供了数据支撑。教师根据智慧平台设计高等数学课程的过程性考核评价指标，通过量化学生的过程性考核成绩，提高学生课程学习的参与度及教学目标的达成度。

表1 基于雨课堂智慧平台的过程性考核评价指标Tab.1 Process assessment and evaluation index based on rain classroom intelligence platform

4 雨课堂智慧平台效果分析

第一，革新了传统的教学模式。形成了新的“线上+线下”一体的数学课堂混合式教学模式，拉近了师生间的距离，实现了个性化教学。第二，大大提高了学生课堂的参与度。通过随机点名、匿名反馈、随堂在线测试、小组互评等方式，活跃了课堂氛围，激发了学生学习的兴趣。第三，强化了过程性考核。智慧平台可以反馈学生课前、课中、课后全过程的学习数据，教师可以了解学生完整的学习轨迹，作出精准的过程性评价，使学生的学习效果得以提高。

相较于传统数学课堂，雨课堂智慧平台有效地推动了教学模式的变革。在新的教学模式下，学生的学习不仅局限于教师的课堂教学，而是通过移动终端实现课上、课下实时交流反馈；教师的教学也可延伸到课下，通过布置预习、实践任务，推送拓展资源，及时进行教学诊断，调整教学策略。随着信息技术的不断发展，这方面的探索实践会取得越来越多的教学成果。