基于大思政工作格局的二级学院内部质量诊断与改进体系构建

【摘 要】本文以广西生态工程职业技术学院为例，论述基于大思政工作格局的二级学院内部质量诊断与改进体系构建，提出具体的措施：规范内部治理体系，制度与文化双驱动;构建“三全育人”现代学徒制育人体系，找准标准链与目标链;深耕“课程思政”阵地，构建课程诊改体系;党员教师示范引领，打造“四位一体”教师诊改链;优化学生管理机制，提升人才培养质量。

【关键词】二级学院 内部质量 诊断与改进 工作体系

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）39-0115-03

提高技术技能人才培养质量，是发展现代职业教育的基本任务，是构建现代职业教育体系的关键所在。为切实发挥二级学院的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制，广西生态工程职业技术学院汽车与信息工程学院以立德树人为根本任务，以制度和文化为“双擎”动力，在学校“五主体、五系统、一平台”内部质量保证体系诊断与改进架构下，建立学院层面的“镰刀铸就软实力、技术闯出硬道理”大思政工作格局内诊体系，开展内部质量诊断与改进实践研究。

一、规范内部治理体系，制度与文化双驱动

为有效开展内部质量诊断与改进工作，按照“统筹协调、共同推进，服务需求、优化结构，校企协同、合作育人”的原则，汽车与信息工程学院坚持以政治建设为统领，以提升教学团队组织为重点，以问题和目标为导向，以专业品牌及系部文化建设为抓手，树立和坚持大思政工作理念，积极建构大思政工作格局，形成大思政的环境与合力，设计“学院—专业—课程—教师—学生”五个层级目标链，规范二级学院层面内部治理体系。

在制度建设方面，汽车与信息工程学院注重梳理各层面各系统责任主体，出台如《汽车与信息工程系重点工作督查办法》《汽车与信息工程系廉政建设风险点和经费管理细则》《汽车与信息工程系专业课程融入思政教育实施办法》等多项管理制度，做到以党建工作统筹学院各项人才培养中心工作，较好地实现解决思想问题与解决实际问题相结合，营造出“讲责任有担当、讲奉献有理想、讲团结有风范”良好的系部文化氛围。这一系部文化，是经过全院教职工充分酝酿，党政联席会议讨论通过，学校教职工共同认可的行为准则。同时，学院通过树立典型、专题会议、工作台签、PPT模板、宣传海报LOGO等形式，广为宣传，对全院的各项工作有很大的推动作用。

在校园文化建设方面，汽车与信息工程学院着力思想引领，将社会主义核心价值观融入校园文化活动。首先，重点打造“汽信文化大讲堂”，先后为师生举办中华优秀传统文化、校友分享会、专业学术前沿等讲座，营造浓郁学术氛围。结合系部专业特长，以党员教师为引领，搭建“计算机维护队”和“汽车维护小组”两个专业分队。“计算机维护队”包揽了全校10个二级学院的所有机房的电脑维护工作，并面向全校师生定期开展“电脑义诊”志愿服务活动，每年服务师生1万多人次。“汽车维护小组”每年定期开展“洗车小卫士”“护车小达人”等志愿服务活动，在学校首推微信预约服务，获广大师生一致好评。其次，做好“党建带团建”，以党支部建設带动班级团支部建设，积极探索“班集体特色项目制”，积极打造志愿服务班级、创新创业班级、心理健康示范班级、优秀学风示范班级等特色班级，打造浓厚的班级文化氛围。

二、构建“三全育人”现代学徒制育人体系，找准标准链与目标链

围绕区域制造业和区域经济发展对高素质技术技能人才的需求，汽车与信息工程学院携手上汽通用五菱、浙江吉利汽车集团、深圳奋达等知名企业，构建“三全育人”现代学徒制育人体系，建立和完善大思政格局下现代学徒制的校企双主体育人机制，突出基层党组织、党员教师、学生党员在“党建+专业”方面的示范引领作用，突出教学与思政教育手段的充分融合，强化教师“为党育才、为国育人”的专业育人理念，并结合“校政企”立体化支部共建项目，与企业合作单位从党建引领入手，多维度优化现代学徒制育人模式。

汽车与信息工程学院以规范化、示范化、品牌化、信息化推动专业标准化建设，按照“专业带头人—专业—学院”逐级推进专业诊改，以“自定目标—自定标准—精心设计—对标自诊学习创新—改进提升”为实施步骤，实现校内专业诊断与改进工作常态化。按照内部质量诊断与改进工作要求，依据专业建设规划、系部专业建设子规划，结合年度工作要点中专业建设目标，各专业制定专业建设实施方案，组织推进专业建设;依托数据平台，对照专业建设目标和标准，监测专业建设年度工作目标任务的完成进度、质量、水平，实施专业自我诊改，撰写本专业年度自我诊改报告，为质量目标调整提供依据。在原有年度目标考核、岗位职责、评先评优、学生素质考核等考核标准的基础上，对照国家骨干院校和自治区级示范高职院校的优秀标准，找准标杆尺度，进行准确定位，修订完善专业发展标准、专业教学标准、课程教学标准、教学工作规范等系列质量标准，并修订完善行政岗位工作标准和工作流程，构建具有学院特色的标准体系。

三、深耕“课程思政”阵地，构建课程诊改体系

依据专业建设规划，探讨大思政工作格局下的课程设计方案，制定课程建设规划，开展课程建设诊改。厘清“专业—课程—课堂”三者间目标的逻辑关系，从“岗位认知—课堂教学—课堂实习—综合实训—顶岗实习”等环节探索混合式教学。在课程诊改的6个一级指标（教学内容、教学方法与手段、教学团队、实践教学、教学效果、特色与创新）下的17个二级指标中，加入以下指标：“课程思政”建设内容是否紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，是否系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。同时，开展自我诊断，诊断其达成程度和存在的不足，查问题找对策，形成课程诊改报告，促进课程建设水平和教学质量螺旋式提升。在课程建设中强调贯彻“三全育人”理念，基本做到：一是做好“课程思政”教学新设计;二是搜集有育人元素的案例故事;三是适时插讲有关科学家、战斗英雄故事，培养社会主义核心价值观;四是采用体验式教育融合实训实践;五是采用“知识+技能+态度”三位一体课程考核;六是利用校外红色基地载体（行走课堂）育人;七是开设“课程思政”或核心素养提升引领课;八是自然适时插讲当前国家、国际形势新闻;九是创建专业思政新模式;十是运用互联网技术，开展线上思政教育。目前，汽车与信息工程学院2019年、2020年共有18门院级“课程思政”教学改革项目成功立项，并有4门课程获得学校“课程思政”的“优秀教学案例”。

四、党员教师示范引领，打造“四位一体”教师诊改链

汽车与信息工程学院始终坚持“围绕中心抓党建、抓好党建促发展”的方针，以立德树人为核心，凝聚了一支有朝气、党性强、业务好、有担当的党员教师队伍。在汽车与信息工程学院党总支的带领下，全体教师勇做教育战线的先锋连、改革创新的排头兵，党群共同建立了“8字形”质量螺旋的教师诊改运行机制。

党支部要求每一位教师党员，尤其是专业负责人，根据学院师资队伍规划，结合自身职称晋升及“双师型”教师的发展，制定个人3年发展规划，将个人发展中的师德养成、教育教学、教研科研、社会实践等四个方面，与学校、学院、专业建设发展结合，体现“学校—学院—专业—教师个人”四位一体目标衔接。同时，再组织其他普通专任教师按照内诊运行制度，参照教师党员示范的个人发展规划模板，对照标准制定3年规划，并在年终进行对照检查，提出改进措施。

汽车与信息工程学院对照师资队伍建设目标，逐年进行对照检查，并提出改进措施。所有教师均按照运行制度实施诊改。在本次内诊工作中，教师党员有意识地提高了个人发展标准与目标，并在目标实现过程中扎扎实实开展各项工作，以示范引领普通教师为实现个人目标而努力奋斗，营造出干事创业的良好职业氛围。因此，汽车与信息工程学院教师在自我诊改过程中体现了实实在在的获得感，整体获得进步。

汽车与信息工程学院教工和学工支部的教师党员，在教师竞赛、学生技能大赛、说课比赛、赛教课及重大项目建设中，均能充分发挥党员的战斗堡垒作用。在支部党员的示范带头下作用下，在学院层面也形成了争优创先的干事创业良好氛围，整个学院教学团队齐心协力，为实现目标而攻坚克难。

另外，汽车与信息工程学院还认真梳理教师队伍建设与管理机制，建立和完善考核标准，修订完善教师引进、培养机制和奖励机制，有效利用《学校专业技术岗位等级晋升与管理办法》《学校绩效工资分配实施办法》《汽车与信息工程系重点工作督查办法》，形成监督激励机制。为有效实施师德师风建设年，完善师德考核机制，把师德表现与职称评审、岗位聘用、评优评先等相挂钩，实行师德一票否决。将师德凝练为“品格、诚信、相助、感恩、信仰”，引导广大教师要厚植教育情怀，锤炼教育品质，提升教育涵养。通过广泛宣传教育，督促全体教师在教学、管理和服务的过程中，提高“课程思政”能力，善于把思想政治教育融入育人的各个环节，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。作为教师，要遵循“热爱学生、善于激励、严而有格”的原则，让德育元素潜移默化渗透在课堂知识传授中，引导学生自然吸收。

五、优化学生管理机制，提升人才培养质量

汽车与信息工程学院以学风建设年、师德师风建设年、“三全育人”试点院校建设、学院内部诊改工作为契机，以端正学生学习态度、培养学生良好的学习习惯和构建学风建设长效机制为目标，以管理服务、榜样引领、文化育人等为抓手，努力营造“教师善教、学生乐学”的育人环境，系统化同步推进学风、师风建设，学生诊改运行机制取得实效。

汽车与信息工程学院按照学校学生诊改运行制度，采取以下措施提升学生的综合素质：一是加强学生学风建设。进一步规范学生管理责任分工机制，厘清各种管理流程，明确人员的职责和分工合作，合理划分学生、班级、任课教师、辅导员（班主任）、系部、学生家长的层级管理职责，保证责任到人，从而建立全员参与、齐抓共管的学风建设机制，把学风建设与教学、科研、管理、服务、育人等各项工作紧密结合起来，并纳入日常管理的各个环节，为良好学风的形成提供全方位的支持。二是规范教师课堂管理。严格考勤制度，要求任课教师统一运用课堂派APP、职教云等进行课堂考勤，并将考勤情况每月与教学日志一起上交系部留档待查。建立班主任和任课教师的常态化联系机制，将学生出勤和学习情况定期向班主任通报。三是加强对学生课堂行为管理。对影响学生学习的随身物品如手机，统一发放手机袋加强管理。充分发挥任课教师过程考核的导向作用，将学生听课、记笔记、参与师生互动、作业、平时测验、出勤等内容纳入平时成绩评价之中，严格执行“教学质量一票否决”制度，将教师的教学评价结果作为教师崗位考核、评奖评优等的重要依据。四是组建由系领导、教研室、辅导员（班主任）、学生干部组成的系部“学风督查小组”，采取实地检查和视频检查相结合的方式，对全系学生的课堂及晚自习到课、寝室学习等情况进行定期和不定期检查，并在系内通报检查结果。建立学习委员例会制度，教学秘书每月组织召开一次学习委员工作例会，定期公布各班学生的到课率、听课率及教师上课情况反馈，指出存在的问题，提出解决方向，并定期形成会议通报，在全院范围内公布。五是建立学院层面的学风建设谈话制度。新学期开学，学院层面组织对上学期期末考试受学业警告和学业预警的学生进行谈话，对受记过以上的学生必谈，对受留校察看及以上的学生则通知其家长到学校谈话。六是建立和完善学生警示制度，及时警示长期学风较差、成绩较差和行为偏差的学生，以督促这些学生改正，及时处分达到处分条件的学生。七是建立家校联系机制。辅导员（班主任）和学生家长建立联系，明确家长应承担的责任，及时将学生情况告知家长，并通过家长督促学生克服自己的毛病，最终实现学校教育与家庭教育的有机结合。八是成立帮扶小组，对有问题的学生展开帮扶活动。对参与帮扶的学生，在学生奖助学金和荣誉称号评定中加分奖励，设立学风帮扶先进个人、学风进步奖等。

积极建构大思政工作格局，结合内部质量保证体系诊断与改进工作，从制度与文化、专业、课程、教师、学生5个层面形成大思政工作环境与合力，在二级学院层面开展实践研究，自上向下多角度实现全员育人、全程育人、全方位育人。

【参考文献】

[1]关于全面推进职业院校教育教学工作诊断与改进制度建设的通知（教职成司函〔2017〕56号）[Z].

[2]陈向平.基于诊改实践的高职院校内部质量保证体系建设研究——以常州工程职业技术学院为例[J].职教论坛，2019（2）.

【基金项目】2018年度广西职业教育教学改革立项项目“高职大数据技术与应用专业就业岗位核心竞争力导向的课程体系研究与设计”（GXGZJG2018A017）;2020年度广西职业教育教学改革立项项目“基于大思政格局下现代学徒制实施对策研究”（GXGZJG2020A025）

【作者简介】孔丽云（1981— ），女，广西生态工程职业技术学院副教授，研究方向：软件技术、大数据、教育信息化。

（责编 黎 原）