结合实例探讨初中地理高效课堂的构建策略

刘韧

摘要：建立高效课堂不仅是在新课标背景下的教学目标，更是每个教师想要达到的教学境界。初中阶段的学生思维和各项能力尚处于发展阶段，对知识渴求度较高，可塑性也较强，若是高效的进行教学，可以为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。本文从“创设教学情境，将学生的学习兴趣激发”“利用教学活动，激发学生的积极性主动性”“引导学生思维，提高学生自主学习能力”阐述了通过结合实例探讨初中地理高效课堂的构建。

关键词：高效课堂；初中地理；学习兴趣；初中学生

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0067

初中阶段的教学是很重要的，既是学生身体与心理上的过渡期，也是从形象思维逐渐转换为抽象思维的重要过渡时期。地理虽然不是基础课程，但是在中考中占的比例不小。而且地理知识与实际生活联系匪浅，有效的掌握地理知识对学生的成长与发展有着很大的影响。在教学过程中，教师可以联系初中生的个性特点，联系教学内容和实际生活构建良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，逐渐构建起高效课堂。

一、创设教学情境，将学生的学习兴趣激发

1.在课堂导入中下苦功

课堂导入的效果直接影响到学生整节课的学习质量，因此教师应该在课堂导入中下苦功，通过精心设计，在突出教学内容的同时具备形象、悬念及震撼等多项特点[1]。

只有这样，才能在课堂伊始吸引学生的注意力，激发學生的求知欲，使学生在教学过程中高度集中精力，积极与教师产生互动。比如在教学《自然灾害》相关内容的时候，教师在设计课堂导入的时候可以将一些自然灾害的图片或者视频融入进去，直观形象地呈现在学生面前，使学生的视觉受到冲击，感受到大自然的力量，同时激发学生学习的兴趣。在观看过后，教师可以适当地结合教学内容提出问题，引导学生进行思考，深入理解知识。

2.在教学过程中运用幽默风趣的语言

受传统教学的影响，学生对课堂的印象大多都是枯燥、乏味、无聊。想要调动学生的积极性，就需要激发学生的兴趣。比如用幽默的语言活跃课堂氛围，使学生在欢快愉悦的气氛中学习，其思维一直处于活跃状态，尝试去解决问题。除此之外，教师还可以将肢体动作利用起来，结合教学内容，通过幽默的方式将抽象的知识形象化，使学生的情绪受到感染，在教学过程中积极主动地与教师形成互动，对相关知识掌握得更加透彻。这样一来，教学效果就能有所提高，教学质量也能有所上升。

二、利用教学活动，激发学生的积极性与主动性

随着新课改的完善与实施，教师早已将主体地位交给了学生。因此，在教学过程中，学生的参与程度直接影响到了学生对知识的掌握情况[2]。为了创建高效课堂，教师可以充分利用教学活动，给学生创造自主学习的机会，激发学生的积极性与主动性。

教师在构建高效课堂的时候不仅要将实际行动落实，还要注重学生的思想和情感是否与知识产生了共鸣，同时还要注重学生在教学过程中的参与度和对知识的掌握程度。只有将高效、自主学习、全员参与等特点集合在一起，才能保证学生对知识掌握得足够透彻。比如在教学《中国民族》相关内容的时候，教师要引导学生先进行课前预习，对所要学习的知识有一定的了解，并找出在自学过程中遇到的问题。在教学过程中，教师可以颠覆以往的教学习惯，在课堂教学中可以结合教学内容将问答车轮战开展起来，通过提问回答，将学生对知识的掌握程度有所了解，然后通过小组合作模式进行整合反馈，教师再进行讲解与指导，将知识点整理成表格，形象直观地呈现在学生面前，帮助学生将所学内容系统化。这样的教学方式不仅能提高教学效率，还可以实现乐学，使学生对学习产生兴趣，发现地理的魅力。

三、引导学生思维，提高学生的自主学习能力

众所周知，学习的过程就是发现问题、提出问题、探索问题、解决问题的过程。学生通过翻阅书籍，将新知识中较为难理解的知识提取出来，然后将问题提出，激发求知欲，并积极主动地探索问题、解决问题。其中最关键、最难的就是发现问题，因为只有学生发现了问题，才能完成接下来的几步。

因此，在教学过程中，教师要注意培养学生的质疑能力，通过引导学生细致的观察，提高学生发现问题的能力。例如在教学《中国地形和地势》的时候，教师既要注重突出教学重点，也要引发学生质疑的能力。比如可以从语言入手，每个地方都有方言，而且有很大的不同，教师在教学过程中完全可以利用方言引导学生结合教材思考这种情况是如何出现的，通过探索知识更好地理解各地的地理、地势、地形在民俗方面的影响。只有教师将学生的质疑能力重视起来，让学生勇于提问，使学生产生疑问、发现问题，才能让学生的各项能力及思维得到培养和发展。

构建高效课堂是每个教师的愿望，因为学生对知识的掌握情况直接反馈了一位教师的专业素养及教学水平。但是，高效课堂的构建并不是轻易的，需要将学生的主体地位突出，还要注重学生的学习情况、在课堂上的参与程度，能否与知识产生共鸣……教师还要结合教学内容将教学方式多元化，将教学模式幽默化。所以，要实现高效课堂，教师任重而道远。

参考文献：

[1]付院莲.初中地理高效课堂构建策略研究[J].厦门广播电视大学学报，2012（2）：79-83.

[2]王英春.新课程背景下初中地理高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2015（18）：97.

（作者单位：陕西省兴平市西城初级中学713100）