论中学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

石志芬

摘要：：随着社会发展，信息技术已经被运用到各个领域，并且取得显著成效。对于中小学信息技术教学而言，传统模式逐渐暴露出弊端，已经无法满足需求，因此要发挥任务驱动教学法的作用。文章先介绍重要意义，再展开具体论述，从而促进学生全面发展。

关键词：中小学信息技术；任务驱动教学法；具体应用

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0007

任务驱动教学法是一种很好的方式，可以对内容进行科学合理安排，保证实现预期教学目标。教师要坚持以人为本原则，充分调动起学生的参与积极性，使其逐渐养成良好的习惯。并且要从实际情况出发，制定出完善的策略，培养学生的自主探究能力，不断提高学习效率。

一、中学信息技术教学中任务驱动教学法应用的重要意义1.体现学生主体地位

在传统课堂上，教师采用填鸭式教学方法，学生处于被动接受位置，使得学习效果不理想。为了有效改善这种情况，要采用任务驱动教学法，体现学生主体地位，使其真正掌握学习主动权，激发出主人翁意识，逐渐养成良好的习惯。教师要树立起新的教学理念，充分调动起学生参与积极性，营造出轻松、和谐的氛围，减少学习压力。任务设计要包括所有知识点，激发出学习兴趣，从而自觉地投入进去，不断加深理解程度。同时考虑到学生认知特点，将难度控制在合理范围之内，确保他们很好地接受，在练习中熟练操作技能，不断提高自身的综合素质。

2.满足个性化需求

在一个班级里，每个人的基本情况和学习能力都有着较大差异，一刀切的方式显然不符合实际需求。例如有的学生之前已经接触过计算机，对于基础知识非常了解，所以学习起来会比较轻松。但是对于第一次接触信息技术的学生而言，在学习上会有困难，容易造成严重障碍。任务驱动教学法体现出因材施教的特点，根据每个人的情况设计出个性化任务，体现出很强的针对性，保证满足所有人的需求。鼓励他们突破传统思维限制，发挥自身主观能动性，有利于调动起学习热情。每个人都可以找到适合自己的学习方法，在训练中不断提高水平。

二、中学信息技术教学中任务驱动教学法的应用策略

1.创设教学情境

情境教学法是一种很好的方式，可以让学生完全投入进去，有着身临其境的感觉。如果只是单纯完成任务，可能会感觉到乏味，根本没有心思去学习。要发挥情境教学的作用，例如可以将任务设计成游戏闯关的方式，这对学生有着巨大吸引力，达到寓教于乐的效果，让学习变成一件快乐的事情。情境模式要体现出多元化特点，能使学生感觉到非常有趣，从而更加自觉地投入进去。其设计形式要尽可能贴近生活，以利于提高学生的灵活运用能力，感受到信息技术的实用价值，改变了学习、工作的方式，满足社会发展的需求。

2.合理设置任务

任务直接关系到学习效果和完成情况，在设置的时候要结合学生认知特点，保证具有良好的教育意义，全面掌握所学的内容。中学阶段是要提高学生信息技术技能，为今后学习做好充足准备。任务设计要多样化，用来激发学生兴趣，让他们在完成过程中感受到乐趣，拥有强烈的求知欲望，养成自主探究习惯。由于教材内容比较多，所以在设计的时候要进行整合处理，尽可能突出重点、难点，对于提高学习效率是非常有帮助的。合理的任務在完成中学生会感到比较轻松，可以调动起学习热情，以便更加专注地投入进去。

3.明确任务思路

任务具有体系化特点，其中包含多个环节，需要按照规定步骤去操作才能有效完成，所以清晰思路是非常重要的。有的学生在操作过程中，可能会遇到问题，教师要进行正确指导，减少不利因素影响，有助于任务的完成。

4.小组合作学习

中学生有着活泼好动的天性，小组合作学习形式可以调动起参与积极性，在相互探讨中完成任务，发挥集体智慧的作用。将所有人按照性格、能力、爱好等分成不同小组，保证每组水平基本在相同层次，在完成任务的时候可以锻炼信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力等，促进健全人格形成，具备很好的合作意识，明白团体的重要性。当遇到问题的时候，大家要一起讨论，发表各自的看法和建议，最后通过整合得到正确答案。过程中学习别人身上的优点来弥补自身的不足，有利于实现共同进步，提高整体水平。在学习中要相互帮助，消除内心存在的困惑，加深知识在脑海中的理解，构建出完整的框架体系。

5.增强与学生的互动

在以往的信息技术教学中，教师采取最多的就是“满堂灌”的教学模式，学生一直处于被动地位，他们的学习兴趣难以得到有效的激发，注意力也非常容易涣散。因此，在任务驱动的教学模式中，教师要注意培养学生的发散思维能力，让学生成为课堂的主人，勇于表达自己的看法。师生之间的互动要更为频繁，这样学生才会对教师产生信赖感，愿意对教师说出自己的想法，便于教师进行指导。除此之外，教师还可以针对学生的具体情况让他们实施互帮互助，这样，不仅学生的合作能力会得到有效的提高，课堂教学也会变得更为轻松、灵活。

6.科学合理评价

以往学生犯错教师会严厉批评，认为这样就可以改正，在原有基础上实现进步。但实际情况却恰恰相反，主要原因是他们心理比较脆弱，可能会打击学习积极性，甚至产生一蹶不振的情况，逐渐对信息技术丧失兴趣。为了改善这种情况，要采用科学合理的评价方式，对于表现好的学生及时肯定，在激励中实现知识灵活运用，转化为自身的能力。对学习有困难的学生要耐心指导，分析其中存在的原因，通过解决难点来获得进步，建立起强大的自信心。学生的内心都是希望得到教师表扬的，所以要善于发现他们身上的闪光点，在鼓励中促进学习，可以大大改善效果。另外，采用教师评价、生生互评、自我评价等多种方式，从不同主体角度看待学生表现，会更加客观公正，有一个合理定位，制定出有效的学习计划。

综上所述，论中学信息技术教学中任务驱动教学法的应用具有重要意义，可以大大改善学习效果。教师要合理运用任务驱动教学法，发挥出有效的作用，不断提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘丽霞.中学信息技术课程教学存在的问题及其策略[J].西部素质教育，2019（2）.

[2]秦开开.探究大数据环境下中学信息技术教学方式[J].信息与电脑，2020（1）.

（作者单位：河北省沙河市第四中学054100）