探析初中数学教学中培养学生学科素养的方法

张计凤

摘要：数学学科素养是认识论和方法论的综合思维模式，具备数学学科素养的人擅长归纳一切客观认知中的东西并利用数学思维处理。所以，提高学生数学学科素养，是提升教学质量的有效方法。初中阶段是学生各项能力快速发展，且有效提高的重要时期。在该阶段的教学中，我们应该重视学生学科素养的培养。

关键词：初中；数学教学；学科素养

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0008

初中生具有求知欲旺盛、可塑性强、能力发展快等特点，在该阶段塑造学生的数学学科素养，可以提高学生的综合素养。数学学科素养中的抽象化、概念化和模式化教学方法，有助于学生全面的提高。当学生获得了良好的知识体系，才能够增强整体学习效果。所以，针对初中学生的数学教学，我们要开展有效的教学活动。

一、数学教学中培养抽象化思维，提高学生信息处理的能力

抽象思维是一个具体的过程，从具象化思维→半具象化思维→抽象化思维发展而来的思维模式，是我们目前抽象化思维的主要表现形式。在数学教学中，我们培养学生的抽象化思维要运用科学方法，通过抽象化思维的训练，来提高学生的整体数学知识素养。在数学教学中，针对学生抽象化思维，有非常重要的训练方法。我们的数学教学应该充分考虑学生利用抽象思维，做好数学题目信息处理的能力。通过行之有效的教学，促进学生的抽象化思维提升。

例如，我们在教学《数轴》时，这节课是将正数和负数划分在不同的数轴中，并且由数轴划分出了象限。通过数轴可以从两个维度来表达数轴范围内的任何一个点的坐标。这是抽象化思维的一种重要表现形式，是用数学数据表达具体事物的重要形式。数轴的出现，为解决数学难题提供了基础。在数轴知识中，需要运用到学生的抽象思维，去思考数学知识的综合性运用。所以，在教学过程中我们应该通过理论归纳法，让学生理解数轴中的知识点。在数轴的教学中，正数和负数的综合性表现，展示出数轴中不同区域的坐标轴。我们需要让学生通过概念来理解数轴带给人们的具体知识改变。数轴的学习，也关系到学生学习函数图像的知识。所以，我们在教学中可以适当引入图像，让学生更加具象化地了解数轴知识。在教学过程中，充分培养学生的抽象思维，促进学生的全面提升。

二、数学教学中培养概念化思维，提高学生的数学知识水平

概念化的思维模式，是让学生总结一些规律中的基本概念。所以，在教学过程中，我们应该充分拓展学生的数学知识，在某些定律的教学过程中，尽可能多地为学生展现此类知识的应用方法。在教学过程中，充分拓展学生的概念化思维，提高学生的整体数学知识水平。概念化思维模式，也是数学学科素养中非常重要的组成部分。因为数学知识的结构层次比较紧密，所以在知识应用中关于数学知识概念的应用往往会更加多样化。所以在教学中，应该首先为学生培养其数学概念化思维的意识。

例如，我们在教学《两条直线的位置关系》时，这节课关于直线在平面中的定义就非常重要。两条直线的位置关系，在平面中只存在两种情况，那就是平行或者相交。在这个前提下，学生要深化了解平面直线关系的原因，并且能夠充分利用平面直线位置关系解决数学难题。直线的平面位置关系，主要是由直线的特性决定的。直线是无限延伸的，在同一个平面内的两条直线，在无限延伸的特性下，只能存在平行或者相交这两种形式。所以在教学过程中，我们要深入强化学生对这些概念的理解，才能够强化学生的概念思维。让学生在数学知识学习和运用中，可以充分考虑这些基础知识的定义，以及这些基础知识定义之后的延伸和拓展。通过为学生确立基本的概念，激发学生的学习效率，促进学生的全面提升。这是概念化思维的重要表现形式，所以在教学过程中，我们要充分了解这些线段的概念关系，才能够做好课堂教学中的引导和培养。

三、数学教学中培养模式化思维，提高学生的综合数学知识

在数学教学过程中模式化的思维模式，是建设数学知识系统的重要模式。在教学过程中，数学知识的教学和培养，主要集中在模式化教学中。因为数学学科的发展和知识特点，就是知识结构紧密，且整体的知识比较系统化。所以，学生想要学好数学知识，应该重视学生模式化思维的培养，并且通过系统化知识的训练，提高学生整体知识的掌握。在教学过程中，我们的数学教学应该从全面、系统的方向来展开教学探索，促进学生学习成绩的提升，改善学生的具体学习状况，激发学生的学习效率。

例如，我们在教学《搜索三角形全等的条件》时，这节课的知识点应该结合前后知识。进行知识系统上的梳理，才能够提高学生对全等三角形的认识。全等三角形的各种条件中，从角度、边长这两项条件，就可以充分证明三角形的全等性。所以在教学中，这节课涉及到角度、边长等知识点的综合应用。在教学过程中，针对这些知识点的教学，我们也要有意识地为学生建立起整体的系统认知。通过深入化的挖掘数学知识中的系统性，来提高学生对数学知识的整体把握。在教育教学活动中，通过搜索全等三角形的条件，来激发学生的学习成长机会。通过深入化的教学挖掘，促进学生全面提升。在教育教学活动中，我们要有意培养学生的模式化思维，提高学生的整体知识水平。

数学知识的教学中，学生的学习情况，主要是有思维模式决定的。所以在教学过程中，我们应该努力培养学生不同的思维模式，提高学生的数学知识水平和学科素养水平。所以在教学过程中，我们应该促进学生的全面发展，提高学生的综合认知水平。通过合理化的教学培养，激发学生的学习效率和学习能力，提高学生的整体知识储备。

参考文献：

[1]范连众，孔凡哲.“想得通”“想得到”“做得到”——谈学生发展核心素养在初中数学学科中的落实[J].辽宁教育，2018（3）.

[2]张豪.论培养数学学科素养的有效途径[J].数学教学研究，2017（11）.

[3]孙泽民.发掘利用校园资源提升初中学生数学素养[J].新课程研究（上旬刊），2017（2）.

（作者单位：安徽省宿州市灵璧县灵璧实验学校234200）