高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养初探

黄晓姝

摘要：在高中学习中，历史是非常重要的一门课程，有效地提升学生的文学素养和历史功底，让学生对国家的发展有更多的了解和认识。通过历史的学习，也能够提升学生认识事物的水平，让学生的思维能力不断的成熟化。所以在日常的教学当中也要提升学生的思辨能力，让学生针对历史问题和事件展开有效的分析和思考，进一步培养他们的思辨能力。本文主要是基于高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养来进行阐述的，旨在进一步提升学生的综合素养。

关键词：高中历史；课堂教学；思辨能力；培养方法

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0016

在高中历史课堂中，教师可以通过多种方法来促进学生思辨水平的提升，逐步深化学生对历史问题的认识，也能够让学生的认知能力得到锻炼和优化。教师在日常教学中要采取多种方法，鼓励学生积极地进行思考，敢于对各种事物进行质疑，提出自身的想法。所以，教师要注重激发学生良好的学习热情，让学生在历史的学习中比较活跃，积极与教师和同学展开探讨。本文主要是从高中历史课堂中培养学生思辨能力的几种方法展开进一步论述的。

一、激发学生的学习兴趣

要想有效地发挥历史教学的作用，就必须提升学生的学习兴趣和热情，要引导学生学会看待历史问题，明白历史事件中的道理，能够用历史故事中的道理指导现实人生。要想有效激发学生对历史学习的注意力，就要有效地增加课堂的趣味性和灵活性，教师可以鼓励学生开展历史阅读活动，每天安排一位同学来朗读相关的历史故事，不断地积累学生的历史知识。同时也要充分利用多媒体设备和科学技术手段，为学生播放与历史相关的故事、音频、影像、图片等。例如，在为学生讲解虎门销烟的相关故事时，就可以先为学生播放一些与虎门销烟相关的视频，让学生对当时社会的背景有一定的了解和认识，再展开进一步的思考和阐述。这样既能够给学生的大脑更多的反馈和刺激，也能够让学生有更多的收获，这也是目前教育中非常需要的。

二、构建和谐、民主的课堂教学环境

历史课堂的构建是非常重要的，必须营造良好的课堂环境和氛围，这样才能引导学生更好地进行思考，让学生能够在放松的环境中进行学习。如果课堂环境过于紧张，不仅会导致学生不愿意进行互动和思考，也很难让学生表达自己的思想。所以，教师要充分尊重学生的个性，尊重学生对于历史事件的看法，更多的鼓励学生从创新的角度来进行挖掘，提出更多方面的意见。尽可能地构建和谐民主的环境，让学生在历史课堂上自由陈述，解除传统课堂对学生的束缚。也可以在教室中布置与历史相关的图画，让学生能够时刻接触这些历史故事，不断加深学生的印象和认知。

三、巧设问题，强调思辨

要想让学生的思维更加活跃，思维能力和认识水平得到提升，就必须在课堂上设置一些问题。教师要发挥自身的引导作用，不断地引导学生进行思考和探索，挖掘问题的真相。如果教师在课堂上只注重知识点的讲解，反而会增加课堂的枯燥性，无法有效地激发学生的思维。例如，当在学习鸦片战争的时候，教师就可以让学生思考发生战争的原因是什么？是因为林则徐进行虎门销烟惹怒了帝国主义吗？然后让学生阅读教材的相关知识做出回答。如果学生回答不对或者比较浅显，教师可以进行适当的提示，告诉学生是由于工业革命的到来，逐步引导学生说出帝国主义进行扩张。然后，教师再对问题的答案进行一定的总结和点评，对于积极回答问题和思考的学生进行一定的表扬，激励学生适应这种课堂环境。

四、联系实际，启发智慧

历史知识的学习最忌讳的就是脱离实际，所以在学习历史问题的时候，必须与现实生活进行联合。用现实生活中的故事来论证历史的观点，也用历史的观点来指导现实生活。只有将历史运用到现实生活中，才能提高它的实践性，才能够更好地启发学生的智慧，加深学生的理解。例如，学生在历史的学习中能够明白我国明清时期实行重农抑商的政策，这对我国的经济发展造成了严重的打击。改革开放以来，国家对经济发展进行了调整，市场经济慢慢地融入人们的生活，人们的生活水平得到了最大的改变。教师可以让学生讲述他们小时候与现在生活的差距，是否感受到了生活水平的变化，周围环境和建筑是否发生了变化等。通过这样的学习，既能够让学生对历史有更加深刻的理解，也能够对我国社会的发展有更加清晰的见解，还能进一步提高他们的思维水平。

五、树立科学的学习方法

1.树立发展变化的理念

教师要引导学生用发展的眼光看问题，要更多地与时俱进，考虑一个事件对于未来和过去的影响，不能单一地认识这一事件的發展过程。例如，在学习新航线开辟的时候，大家都知道三角贸易带来了严重的伤害，但是用发展的眼光来看，新航路的开辟也为世界的友好交往做出了重要的贡献和努力，加速了世界的融合和了解。

2.全面辩证地分析问题

对于历史的执行也不能停留在单一的方面，必须全面辩证地认识历史事件，才能够更加客观公正。例如在评价历史人物的时候，不能单一地认识他们的消极面或积极面，要从事物的两个方面来进行评判。有些人物虽然有一些错误，但是也不能否定他们为社会发展做出的贡献。同时在认识事情的时候也不能带有个人情感色彩，要更多的从理性角度出发，才能得到客观真实的答案。我国古代战争颇多，虽然造成了人民居无定所、颠沛流离，但是也加速了文化的融合，所以必须打破框架对思维的束缚。

总而言之，在历史课堂中培养学生的思辨能力是非常重要的，对整个教学工作有重要的影响，对于学生的发展来说也有很重要的作用。所以，教师要注重采用良好的教学方法，将学生思辨能力的培养与历史课堂紧密结合。更多地运用历史课堂中的事例和题目，引导学生动脑进行思考，启发学生的智慧，让学生能够全面看待问题。教师要充分发挥自身的作用，做好历史教学工作，争取为我国培养更多具有较强思辨能力和头脑的历史人才，促进社会经济繁荣。

参考文献：

[1]苏益贤.高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养[J].科教导刊（上旬刊），2014（1）.

[2]韩关宝.高中历史课堂中学生思辨能力的培养[J].新课程（中学），2016（7）.

（作者单位：四川省夹江第一中学614100）