基于核心素养背景下高中音乐教学方法探讨

摘 要：在中学生核心素养培养的背景下，创新高中音乐教学方法对于培养中学生核心素养具有重要意义，有利于提高学生英语鉴赏和感知能力，培养了学生的学习和社会实践的能力，从而促进了学生的核心文化素养的全面提高。通过艺术活动营造良好的课堂艺术的氛围，创新艺术课堂的形式，抓住学生兴趣，结合学校活动等方法，来提高学生的音乐鉴赏、感知、学习和实践的能力。

关键词：高中音乐;核心素养;教学

自国家对中学生核心素养进行研究与发布以来，核心素养成为中学教师教学的目标指向与方法前提。这一核心素养也成为高中音乐核心素养培养的重要指标，从核心素养的内容导向上来看，高中音乐的教学在核心素养培养中的地位逐渐提高。这在一方面有利于改善由于升学压力高中音乐课程被打入“冷宫”的尴尬境地，高中音乐逐渐受到重视。另一方面，也对高中音乐课堂教学提出了更高的要求，即把培养高中学生音乐的核心素养作为整体核心素养的重要方面，具体表现为培养高中学生的音乐鉴赏能力、音乐感知能力、音乐学习能力和音乐实践能力。

一、 培养高中学生音乐核心素养的重要意义

（一）提高学生音乐鉴赏和感知能力，开启学生音乐之门

音乐早在孔子所提出的“六艺”中的“乐”就作为学习的重要方面，因此，音乐在人的生活和学习中必不可缺。音乐以及和谐的韵律不仅能够作为一门艺术进行欣赏，而且在人的性格以及心理成长中起着不可替代的作用。并不是每个人都能够演奏出美妙的音乐，但是由于音乐所独具的感染性，人人都具有一定的鉴赏能力，提高学生音乐核心素养之一就在于提高学生的音乐鉴赏和音乐感知能力。这不仅有利于学生缓解压力，使身心充满节奏感，促进学生健康成长;而且能够开启学生的音乐之门，使学生能够有机会发现自己的一项兴趣或特长。

（二）培养学生音乐学习和实践能力，促进学生素养全面发展

作为现代化生活背景下的学生，每个人都或多或少的接触或学习到音乐。学生的全面发展是德、智、体、美、劳的全面发展，但长久以来，我国对于美育是十分忽视和欠缺的，美育需要音乐和美术这样的艺术性的课程来承担。在国家加大对学生美育的政策引导下，通过对学生的音乐教学能够为学生补上美育这一课，有利于学生树立正确的价值观，构建真善美的统一价值观体系，真正做到立德树人，促进学生全面发展。

二、 培养高中学生音乐核心素养的实施策略

（一）营造艺术氛围，提高学生音乐鉴赏能力

在实施培养学生核心素养的大背景下，高中学生的音乐课教学应该改变形式化的教学，不能够因为高中学生音乐课程少而对音乐课程进行挤占，或者只是走一走形式化的教学流程，没有使学生感受到半点儿的音乐氛围。因此，培养高中学生音乐核心素养，首先应该运用高中音乐课程的有效时间营造良好的艺术氛围，从而提高学生音乐鉴赏能力。

比如，在《多彩的民歌》一课的教学中，也就是对于人教版高中音乐鉴赏第二单元的教学就通过运用中国最具特色的传统民歌《茉莉花》来进行情景导入，这一中国的传统民歌曲调具有优良的旋律，能够营造浓厚的艺术氛围。这是学生都较为熟悉的一首曲目，能够很快地引起学生的共鸣。因此，对于音乐的鉴赏也应该考虑学生对于音乐的实际的理解程度，采取循序渐进，由浅入深的方式，逐步让学生体会到音乐的奥妙。同时在课堂中，笔者也采用相互对照的方式让学生深刻地体会到音乐的多姿多彩与变化无穷。通过让学生欣赏《刨洋芋》等高亢的西北腔曲目，与柔美的南方民歌曲目进行对比，学生能够深刻地体会到旋律背后所透出来的浓厚的地域风情与生活气息。音乐是一门高雅的艺术，浮躁的心理是无法深刻感知它背后所蕴含的力量。高中音乐教学所存在的普遍问题是，由于学生的课业压力比较大，造成学生无法静心去欣赏一部完整的音乐作品。对此，笔者通过课程时间的安排，尽量使学生的音乐课程能够在放松的心理状态下去完成。其次加强课程的吸引程度和对学生进行一定的音乐心理吸引。这样不仅能够使音乐课程在以学生为主体的积极参与下完成，更能够通过音乐课的教学缓解学生的学习压力，达到一定的心理放松的效果。良好的音乐艺术氛围能够吸引学生、感染学生，使学生提起对音乐课程的兴趣，从而引导学生关注音乐，鉴赏音乐。

（二）创新课堂形式，提高学生音乐感知能力

音乐课教学如果拘泥于老师讲授，对毫无基础的学生来说只能是不知所云，其教学的工具往往仅限于播放器。在培养学生音乐核心素养的要求下，要求学生能够以主体性的身份参与到课堂学习中，增加学生的自主性和主动性。要想调动学生参与音乐课堂的积极性和主动性，提高学生的音乐感知能力，音乐课堂的形式就要创新。

在实际的高中音乐课教学中，可以从以下几个方面考虑创新高中音乐课堂形式。首先，运用现代信息技术，向学生进行多角度、多样化的音乐呈现。比如，在对京剧的鉴赏教学中，由于京剧不仅仅是一种以音乐形式单方面呈现的艺术，更是包含了服装、舞台、动作等等一系列形式的艺术表现方式。因此，必须让学生从多方面、综合立体地感受到国粹京剧的魅力。运用现代信息技术，通过视频，甚至3D虚拟技术，力求还原真实的京剧艺术表现形式，使学生从听觉、视觉全方位立体地对音乐进行感受，有利于形成通感。其次，运用多种资源让学生对音乐进行现场感知。大多数学校有专门的音乐教室与学生组成的音乐队伍，笔者在调研中发现，有一些学校将音乐教室以及乐器都废置了，不能够很好地利用。教师可以充分利用这些校内资源，让学生真切的接触乐器，也可以让学生去接触由学生组成的音乐队，通过同龄人之间的交流，学生会有更大的感触。教师也可以充分利用校外资源，笔者就借助艺术家下基层的活动中，带领学生去现场聆听原汁原味的音乐作品。通过现场的聆听，学生都不约而同地表达了音乐对他们情绪的感染和心靈的震撼。最后，将课堂交给学生。中学生核心素养的一个重要方面是自主学习，音乐不仅仅作为一门课程，更是作为一门艺术，更需要学生各表其爱;因此，高中音乐教学应该给予学生充分表达的机会。比如，在学习古典主义音乐和浪漫主义音乐，印象派和现代派音乐之后，笔者要求学生以小组为单位讨论对哪种音乐最为喜爱，喜爱的理由是什么。学生充分表达了自己的意见，还举出了很多自己所喜欢的音乐作品，在一定程度上提高了学生对于音乐的知晓和鉴赏能力。

（三）抓住学生兴趣，提高学生音乐学习能力

学生对于音乐的感知能力各自不同，对于各种的音乐类型也存在着不同程度的兴趣。因此高中音乐教师应该善于发现并抓住学生的音乐兴趣。根据学生不同的音乐兴趣，来帮助学生寻找学习点，提高学生的音乐学习的能力。有一部分学生有着对于音乐的喜爱，并有着音乐天赋，他们参加了音乐社团。对此，通过学校各位音乐教师的音乐专长，设立了不同乐器以及不同声乐类型的学习组，学生可以按照自己的兴趣进行相应的学习。比如，我们设立了尤克里里学习组、口琴学习组、吉他学习组等等，利用音乐课以及每周的学习组活动时间进行相应的学习。由于，学生对学习自己喜欢的方面有着极大的兴趣，因此其接受能力与学习能力得到了提升。通过这样精准的学习，可以有效地避免由于音乐课程少而造成的泛泛学习的现状，真正地为学生的自身发展着想，是提升学生核心素养的重要手段。一件简单的乐器就能激发学生极大的音乐兴趣，也能够丰富学生的生活，促进学生的全面发展。

笔者在实际的高中音乐课教学中发现，班级中的很多學生对于流行音乐有较大的兴趣，同时也存在着很大的误区。在新课改后的高中音乐教材中，对于流行音乐和通俗音乐也做了专题的探讨，结合学生的兴趣点，笔者在音乐课堂中对通俗简短的流行音乐做了专题的课堂教学。比如，针对学生比较喜爱流行歌曲的现状，在课堂上播放流行通俗歌曲很快引起了学生的响应。但对学生提问流行通俗歌曲是属于哪种歌曲类型时，学生均表示不了解。笔者进而对于美国爵士乐以及R&B音乐的起源做了解说并让学生比较欣赏了美国的R&B音乐与流行通俗歌曲，得出了其中的差异与相同。通过这样的方式，学生对于流行音乐有了更多的了解与鉴赏而不是盲目的喜爱。

（四）结合学校活动，提高学生音乐实践能力

高中音乐课程较少，可以利用学校的各种活动来让学生进行音乐实践，提高学生的音乐实践能力。比如，学校每年举行艺术节、合唱比赛、英文歌唱比赛等活动，高中音乐教师可以利用这些活动来对学生进行一定的音乐指导与训练。在学校举行的英文歌唱比赛中，笔者所教授的班级打算以美国流行音乐《My love》作为参赛曲目。笔者对班级的学生进行了一定的声乐训练以及舞台的指导，通过不断地学习和练习，学生的水平有了很大的提高，从中也学习到了很多发声的方法与歌唱的技巧，通过比赛表演加强了学生的参与感与音乐实践。这是中学生核心素养其参与能力的重要内容体现。

三、 总结

中学生核心素养的培养是全面的素质培养，音乐核心素养的培养扮演了不可替代的角色，高中音乐教学应该以中学生核心素养培养为导向，充分利用各种资源，创新教学方法，切实提高高中音乐课堂的时效性，与中学生核心素养的培养更好接轨。

参考文献：

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作者简介：

梁连清，山东省滨州市，山东省无棣县第二高级中学。