试论优化小学英语口语教学的途径与方法

摘 要：在进行小学英语教学的过程当中，教师要能够在着重培養学生的语感和语音以及语调方面的基础上，让学生能够掌握一个基础的用法，培养用英语来进行简单交流的能力，从而使学生之后的学习能够拥有更加全面的扎实的功底。在英语口语教学的过程当中，教师需要能够在课堂上尽量做到了解学生的心理特征，让学生能够突破口语方面的障碍，同时也需要激发学生的兴趣点，营造一个更加轻松的氛围，创设口语教学的平台和情境下，使学生能够提高口语方面的能力。基于此，本文主要讨论了在小学英语口语教学过程当中的一些策略。

关键词：小学英语;口语教学;途径

在学生的语言发展的过程当中，口语交际是不可缺少的一个非常重要的教育内容，在实际进行日常教学的时候，有些学生的口语较薄弱。因为缺乏语言环境进行锻炼，学生的语言知识技能不足。因此教师需要尽量让学生能够拥有更加全面的口语技能。避免产生口语障碍，尽量给学生创造一个有效的课堂环境，让学生可以提高口语表达能力，教师需要给学生搭建公平训练的平台，让学生可以让自己的口语能力不断提高。

一、 引导学生进行主动交流

教师在教学的过程当中，要能够提高学生在主体方面的意识，让学生能够在课堂上真正地提高参与度，发挥自己的价值。教师需要引导学生主动进行交流，同时也要能够培养学生认真完整的听力习惯，让学生能够拥有正确的听力方式，同时也要提醒学生在进行听力练习的过程中尽量注视着说话的对象，同时需要能够集中自身的注意力，尽量做到不插话，应当能够倾注全部的耐心去听对方的讲述。这样不仅可以训练学生听力方面的能力，同时也可以培养学生学会尊重其他个体，让学生能够获得素质教育全面提升。主要就是使用口语的方法来表达自己的所见所闻，而来说出相对比较完整的话。此外，要让学生能够有意识地说，使学生了解自己在对其他个体说话时态度需要足够诚恳，同时也能够在开口进行表达之前，就能够首先打好一定的基础。比如教师在教学生学习“My family”这一课的时候，教师就可以引导学生先在自己心里回忆自己家人的样子，或是参考照片来进行，让学生再介绍家庭成员的外貌和特征以及一些个人情况等，通过英语的交流，并引导学生进行评选出在交流活动当中表现最为优异的学生，要激励学生使用英语来介绍自己认为最为生动的语言，这样的进行评价的方法，可以有效地引导学生在进行评价的过程当中提高自己聆听的能力，也可以学会如何判断正误。通过提出问题解决问题，让自己的口语能力可以全面提高。

教师在教育的过程当中，一定要将英语当作是一门语言学科，要拥有一个更加鲜明的教学特征，教师需要能够进行全面的示范，同时也要帮助学生能够在情境当中乐于去表达和诉说。同时在一个更加充满兴趣的情境当中，学生能够了解不同语言相互之间是如何转换的，同时也可以利用语言相互进行交流，教师在培养学生口语能力的时候，要能够将其和英语教材当中的一些知识以及现实生活当中的一些场景相互结合要能够和现实紧密连接在一起，尽量引导学生可以积极参与到教学活动当中去。比如，教师在教育学生学习Whats your favorite season这一课的过程当中，教师可以先和学生进行示范性的对话，比如教师可以让学生使用英语来聊聊自己喜欢的活动，或是一些当天的天气状况等，之后教师在提供学生与四季有关的听读材料，让学生仔细聆听，并且尽量做到跟读，之后再让学生可以通过分组的形式了解自己比较喜欢的内容。比如可以和其他学生相互讨论自己喜欢哪一个季节，并且给出自己喜欢这个季节的理由，编出一段英语对话。也可以在小组之内进行表演，让学生可以积极地参与到活动当中去，在轻松的情景当中练习口头表达能力。

二、 提高课堂训练力度

在课堂训练的过程当中，教师应当注重训练学生的听力，在听力的基础上来培养学生口语方面的能力，对英语学习的人来说，听力的输入是非常必要的一个过程，而表达就是对信息的一个根本的反馈也是输出的过程，如果比较缺少听力，那么说就很难进行提高。因此必须要能够做到多听，学生才能够拥有更多的表达欲，这个时候鼓励学生使用口语来进行练习，将会获得更加优质的效果，而听是表达的前提，因此必须要能够让学生可以多听一些录音材料，在训练的时候可以掌握更多的表达技巧。听力材料需要尽量和生活相互贴近，并与生活具有一定的关系。比如可以是天气或者询问时间以及打电话和进行一些其他的相关交流。学生也可以通过语言练习来介绍校园生活。教师可以选择一些更加贴近学生生活的材料，让学生进行听力方面的训练，从而提高其口语的能力。在训练的时候可以让学生进行模仿朗读，也可以让学生做一些在口语方面的问答练习。比如在教育学生学习What class is the girl in？这一刻听力练习的过程当中，教师就可以紧扣材料来进行演练。比如男孩儿可以询问女孩儿，Are you in Class One？女孩儿可以回答男孩儿，No， Im in Class Two。通过这样的句式反复练习，就可以让学生获得一定的类似句型的基础。此外，要能够根据教材当中的内容来进行全面的练习，同时也可以组织一些比较有效的表演或是对话等形式。语言和生活是有密切关系。在教学的过程当中要能够和生活相互联系，同时也要能够符合场景，让学生在模拟的时候可以了解不一样角色的表演，从而使英语表达方面的能力获得全面提升。小学生相对而言抽象思维能力更高一些，在生活当中更加了解一些直接接触到的事物，教师可以按照一些具体的情况给予其拓展和补充内容，比如教师在教育学生学习文具这一单元的过程当中，教材上只介绍了ruler、razor等。这个时候学生，可以根据教师的拓展内容学习一些其他的词汇，比如pencil或是pen。学生在学习的过程当中会更有兴趣，教师所教育的内容也会更加的丰富。再比如教师在教育学生学习“shopping”这一课的过程当中，教师可以在教室里面摆上一些文具以及玩具，来让学生通过小活动来选择自己喜欢的东西进行购买，按照学生在购买过程当中的一些需求来教给学生一些购买的简单词汇和简单的句式，这样可以丰富教学内容，同时由于与日常生活息息相关，学生在学习的时候也会更加顺畅，将英语学习情境和现实生活相互结合起来，能够让学生真正地产生对英语的积极性，从而使其主动地进行英语实践。

三、 培养学生的英语思维能力

在教学的过程当中，需要可以尽量能够让学生使用英语的思维方式来回答问题。从而提高英语思维能力，同时也可以让学生利用英语思想来表达自己的想法，使用英语思维能力指的就是要排除其母语的所带来的干扰。尽量使用英语对一些问题进行理解，并且将其使用口语表达出来。从而尽量避免受到母语的干扰，培养学生学会使用英语来进行地道的表达。让学生可以使用一些比较积极的思维思考活动来接收信息，同时也可以通过英语表达将其输出，使学生的口语能力全面提升，进而培养学生的英语思维，首先要能够使用英语来进行英语教学，其次就是使用英语来进行英语思考，教师在英语环境当中来进行教学能够有意识地进行英语输出，使学生能够增加英语的听力机会以及说的机会，让学生能够处于一个比较良好的英语氛围当中去，教师需要能够始终坚持在英语情境当中来教育学生一些典型的句式，避免一些口语方面的影响，让学生可以利用英语思维能力来了解英语知识，使其能够获得全面提高。在实际进行英语教学的过程当中，教师也需要能够拓宽学生的眼界，给学生更多的英语知识的介绍。让学生在进行英语口语交流的过程当中，能够有更多可以交流的内容，从而使学生能够在交流的时候更加符合英语教学的要求。在教学的过程当中，需要尽量地使用英语来进行课堂教学。而教师也可以使用一些肢体语言或是其他方面，让学生能够了解英语和现实生活当中的一些联系，从而使学生的英语思维能力获得全面提高。教师可以坚持在进行课文的背景介绍，迫使其他方面来使用英语教学，让学生可以聆听教师的一些句式之后进行模仿。同时也可以使用一些其他方法进行交流，比如给学生一些表情暗示或使食物呈现等。这样学生可以基本了解学习材料当中的一些内容，同时学生在掌握知识之后可以相互之间进行对比分析，从而提高自己的思维活动。同时也可以让学生能够在说英语的过程中存在更多的勇气，学会主动地进行英语表述，而不是被动地来进行英语学习，让学生能够真正地养成一个敢于使用英语交流的习惯。比如在教育學生学习“Animals”这一单元的过程当中，教师就可以全程使用英语来进行介绍，通过一些简单的图片结合，让学生能够真正地处于一个英语的氛围内，学习这一课程使学生能够在教师的引导下，通过不同的句型，让不同层次的学生都可以做到有语言可以表达，而且教学的过程当中教师也可以使用小组练习或者相互对话的练习形式，也可以让学生通过角色扮演来进行模仿，使用英语表达出一些动物名称，教师在指出这些动物是使用什么样的英语词汇来进行表达，这样学生的接受度就会更高，也会激发出学生更多的兴趣点，从而使学生能够更加深刻地了解到相类似的词汇。

四、 结语

综上所述，在进行小学英语口语教学的过程当中，教师必须要能够确定学生的主体地位，同时要能够在教学的过程当中提高学生的综合素质，了解不同学生的个人差异，将教材能够和学生的实际生活相互贴合，使用更加创新的教学手段，使学生能够提升表达能力让学习成绩获得全面提高。

参考文献：

[1]姜伟娜.优化小学英语口语教学的途径探索[J].中国校外教育，2018（17）：78.

[2]张健.优化教学方法，让小学英语口语教学多元化[J].内蒙古教育，2016（32）：66.

[3]张志英，张翔.小学英语口语教学的优化途径[J].课程教育研究，2014（8）：126.

作者简介：

孙舒敏，浙江省杭州市，杭州市萧山区临浦镇东藩小学。