基于创客教育背景下数学教学的创意设计和应用

徐斌

[摘要]创客教育是一种新型的教学模式，在学术界受到了较为广泛的关注。数学课堂中，教师应基于创客教育背景下，根据具体的教学内容和学生的实际情况，尽可能地为学生提供新的学习契机，使学生在探究发现的过程中掌握知识、内化知识。

[关键词]创客教育;数学教学;创意设计;应用

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0014-02

近几年，随着创客运动的兴起以及创客文化的传播，越来越多的教师注意到创客对教育的影响。创客运动与教育的“碰撞”，正慢慢地改变着现行的教育教学理念、方法与模式，因此创客教育应运而生。创客教育，不仅能为课堂教学提供更多新的方法，而且可以培养学生的动手操作能力、创新思维和创新能力，使理论与实践相结合，促进学生不断深入探究所学知识。

一、创客的概念

创客一词起源于美国，主要源于单词“maker”，这个单词的意思是指制造者。若对“maker”这个单词进行详细的意义划分，从百度词条中可以了解到，这个单词更多地指个人的兴趣和爱好，且指不以盈利为目的的技术性分享。因此，创客教育，实质上是指在分享和交流体验中享受到学习探究的乐趣。创客，以创新为主要目的，随着信息技术的不断发展，可以将社交、媒体、创客空间等信息交流平台实现共享。在小学数学教学中，教师应激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂教学的积极性，使学生基于创客教育背景下进行深度学习，在分享和交流中真正理解与掌握所学知识。

二、创客教育背景下数学教学创意设计和应用的方法探究

1.利用“做中学”，培养学生自主学习与合作的能力

基于创客教育背景下构建数学课程时，教师应以学生的实际生活为基础，引导学生在实践中进行探

究，使学生能够更好地理解和掌握所学知识，形成基本的数学活动经验。同时，教师要为学生创建良好的学习环境，通过游戏等途径为学生营造轻松自由的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生能够深入地开展学习活动，有效地进行探究。创客教育的范围非常广，涉及很多学科的知识，需要学生灵活应用各个学科的知识，从不同的角度对问题展开分析、思考，用最为有效的方法解决问题。在分析与解决问题中，学生会遇到各种各样的“拦路虎”，教师应及时收集学生的反馈信息，施以针对性强的教学。如让学生通过合作学习的方式探究知识，这样学生就要进行自主学习、归纳总结，教师再给予适时的指导、点拨，使学生牢固地掌握所学知识。

例如，教学3D课程时，教师根据“做中学”的教学理念，以3D打印为主线开展教学，使学生能够更好地认识和理解3D的概念。课堂上，教师先让学生亲自尝试3D打印，通过实际制作了解操作过程以及3D打印的基本原理，然后让学生收集资料，制作航模或机器人零部件，也可以制作建筑物结构或生物骨骼构架。通过实践活动，学生可以将自己的设想变成现实，从而更深刻地理解所学知识。同时，这样教学可以将抽象的知识转变成直观、可视的三维模型，有利于学生朝着创客的方向不断发展。

又如，小学阶段，学生对图像信息的理解非常直观，但这种理解仅限于平面内。因此，教学《长方体的认识》一课时，教师可通过立体图形的展示，培养学生的空间意识，使学生能够更深刻地认识立体图形。这样通过3D对立体图形进行展示，使学生能够更加直观地认识书本上的各种图形，从不同角度对图形进行感知和理解，从而有效地培养了学生的数学空间意识。

2.强化教师素质，有效开展教学

创客教育背景下的小学数学教学创意设计，教师应基于“以生为本”的教育理念，明确自己的地位和作用，从学生的角度出发开展教学，做好对学生的指导工作。在指导学生学习的同时，教师要进行电子工程等学科知识的学习，以丰富自己的学科知识，提高自身的指导能力，并积极开发资源库，为学生提供更多、更好的创客资源。例如，教师可尝试开发Arduino技術，针对性地进行功能与逻辑的简化，丰富创客教育的信息资源，使目标的实现变得更加简单。创客教育对教师本身提出了较高的要求，所以教师要不断更新与完善自己的教学理念和教学方法，在教学中做好角色的转换工作，以多学科知识对学生进行有效的指导，使学生在实践中真正理解和掌握所学知识。另外，对于存在知识缺陷的学生来说，教师要给予针对性的指导，帮助他们打好数学基础。

另外，在条件允许的情况下，教师可积极开展APP inventor、Scratch等软件的教学工作，使学生的计算能力得到有效提高。例如，小学阶段，很多学生都会选择学习珠心算，教师可进行计算机教学，使学生能够结合珠心算进行数字的计算。这样能让学生接触到更多的计算方式，对计算的内涵有更加深入的理解，从而有效地培养了学生的逻辑思维。

3.创客教育背景下微课教学模式的引入

（1）符合创客思维，抓住微课创新点。

将微课引入课堂，改变了现有的教学模式，开启了创客教学的新模式，使学生能根据自己的学习需求，选择自己喜欢的学习方式。其实，这对于打造高效的数学课堂而言，起着积极的促进作用。要想制作好的微课，教师需要有创新意识，这样才能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生不断深入地探究所学知识。因此，在数学课堂中，教师可借助微课开展教学，在引导学生深入探究的同时，实现教学效率的稳步提升。例如，讲授计算等内容时，教师可选择生活中的场景制作微课，如菜市场买菜或超市购物等，通过场景引导学生思考如何计算付款金额，然后利用问题将学生引入整数估算和小数加减法的学习中。这样教学，既易于学生理解抽象的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，又让学生体会到数学学习的价值，明白“数学源于生活，用于生活，高于生活”的道理。又如，教学计算应用题时，教师先通过微课呈现生活中常见的场景，再引入具体的计算内容，最后让学生进行应用题的解答。这样教学，使学生对数字和应用题有更加深刻的认识与了解，提高了课堂教学效果。

（2）增加师生互动，丰富教学资源。

由于实际教学的需要，在课即将结束时，教师要将下节课还需要用到的微课发送给学生，让学生在家中继续学习。这样既可以丰富教学资源，增加师生之间的互动交流，又将课堂内不能解决的问题留给学生课后探讨，使数学教学和学生学习具有较好的连续性。

创客理念与教育教学的有效融合，为推动教学变革、优化教学效果创设了可行的路径，对推动教育信息化发展具有重要意义。因此，教师要及时更新自己的教学理念，根据具体的教学内容和学生的学习情况，灵活运用各种教学方法，使学生在独立思考的过程中形成较好的学习能力，更好地培养学生的学科素养和思维意识。

（责编 杜华）