幼儿语言活动教学应做到“四化”

巫红萍

[摘要]幼儿语言活动教学，是开拓幼儿思维能力和语言能力的重要手段，也是整个幼儿教育的重要组成部分。在幼儿语言活动教学中注意做到“四化”，即“情景化”“游戏化”“趣味化”“媒介化”，有助于较好地提高教学的实效，从而更好地达到教育的目的。

[关键词]语言活动;情景化;游戏化;趣味化;媒介化

[中图分类号]G61 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）09-0093-02

语言是人类成熟与发展的重要标志，幼儿时期是学习语言的关键期。为此，幼儿语言教育活动，作为发展幼儿语言能力和思维能力的重要学科，在整个幼儿教育中有着举足轻重的意义和作用。

随着社会的发展，人们更加重视对孩子的教育，这种重视从过去的小学中学教育，进而拓展到了幼儿教育，幼儿教育引发了人们越来越多的关注。同时，随着科技的发展和社会文明的进步，幼儿教育的方法和手段也得以更加多样和丰富。在这些新的形势和背景下，作为幼儿教师，应该深入思考、大胆实践，通过尝试和采用各种行之有效的方式方法，更好地达到教学目的，从而提升教学成效。为此，笔者认为在幼儿语言活动教育中，应注意突出“四化”。

一、幼儿语言活动教育应做到“情景化”

《幼儿园教育指导纲要》中提到：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的并能得到积极应答的环境。”这里所说的“环境”其实就是情景。人身处共情共景中，是较容易引发情感和思维的共鸣的，而这种情感和思维的共鸣，也是能有助于人们的表现和表达欲望的，也正如此，语言的表达便被激发出来。如何做到“情景化”，笔者在教学中的做法：一是充分利用语言活动中的故事、儿歌、散文等丰富的材料，把这些材料或用提问描述方式，或用图画色彩展示方式，或用多媒体课件方式，再或者用班级布置、座位安排等方式，调动一切手段，力争使幼儿有身临其境之感，在这感觉中，语言活动教育能更好地开展进行;二是创设与语言教学活动内容相关的情景，让幼儿身处其情景状态中，有效地诱发幼儿的发言，讲述和交流，达到语言活动教育的目的。

二、幼儿语言活动教育应做到“游戏化”

《幼儿园教育规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”幼儿最喜爱游戏活动，在游戏活动中表现得无拘无束。在游戏中渗透各种教育内容，以达成相关的教育目的，是幼儿教育的特点，也是极其重要的教育方式和手段。进行幼儿语言活动教育，也离不开游戏这种手段和方式。在运用游戏这种方式进行活动教育中，笔者感觉一些带有角色性质的表演游戏，就能很好地培养和锻炼幼儿的语言能力。在教学中我经常有意识地设计一些这样的角色游戏，让幼儿参与其中，既达到了锻炼幼儿语言能力的目的，又能使幼儿在轻松愉快的氛围中领悟一些道理，学到一点知识。如为了让幼儿掌握买东西时常使用的礼貌用语，我创设了到“商店买笔和纸”的游戏，在这个过程中，我让幼儿自己创编“剧本”，自己当导购员、客户、收银员，让他们互相問答，自由交流，自由发挥，生生互动。在教师的引导下，他们不仅学会了常用的礼貌用语，还了解了一些笔的知识。采用语言活动与游戏相结合的方式，实践证明效果很好。

三、幼儿语言活动教育应做到“趣味化”

针对幼儿的年龄特征，依据幼儿的心理发育特点，结合教学内容的实际，在幼儿语言活动教育中还应做到“趣味化”。心理学家认为：兴趣具有动力作用。还有人说“兴趣是最好的老师”。在语言活动教育中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。要激发幼儿的兴趣，作为教师就必须做到教学的趣味化。在这方面，笔者是从如下几点尝试去做的：一是把握幼儿的兴趣点，利用儿歌开展语言活动，有针对性地引导幼儿对所学儿歌进行创编，在这过程中有意识地培养和锻炼幼儿的语言能力。二是采用讲故事的形式，通过借助音、形、画、动等的手段，创设富含信息的情景，从而激发幼儿的兴趣，使他们情不自禁地想讲故事，同时结合上述手段，让幼儿边玩边讲，充满情趣，从而认知事物，发展语言。三是教师的教态和教学语言等要富有情趣，让幼儿感觉富有趣味，从而诱发他们的语言表达欲望，进而顺理成章地进行语言活动教育。在这方面教师要充分地利用和调动自己的表情、姿态、手势、语言的变化等手段，吸引和影响幼儿的兴趣，由此来感染幼儿。在这基础上教师因势利导地转入语言教育活动中，使幼儿被深深吸引，教育活动也便良好地开展进行起来了。四是做到直观具体，增强趣味性，使幼儿语言活动教育更加有效，如根据幼儿喜欢鲜艳、生动形象、美妙直观的教具的特点，在《龟兔赛跑》的教学中就使用布偶兔子和乌龟进行比赛，这样使幼儿产生强烈的好奇心，激发学习的兴趣。也正是这直观具体的教学，使幼儿纷纷踊跃讲话、发言，呈现出了语言交流、交往的乐趣，语言表达能力得到提高。

四、幼儿语言活动教育应做到“媒介化”

《幼儿教学新纲要》中明确指出：“要想提高幼儿语言交往的积极性，就要努力为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并使幼儿能用清晰的语言表达自己的思想与感受，发展他们的语言能力。”过去传统的语言教学，由于条件限制，教师一般都是通过提问讲述、图片字画等来实施教学，这样的教学效果并不理想，同时教学效率也会受到影响。为此要使幼儿语言活动教育收到更好的成就，教师应充分利用现代教育手段，结合利用多种媒介作为辅助教学的方式，更加直观形象地去呈现教学内容，从视觉和听觉等方面去给幼儿强烈冲击，通过声音、图像、动画、场景等的多种表现形式，促使幼儿去学习语言、掌握语言，从而提高语言水平。具体做法可以如下：一是制作生动形象、富有动感的课件，把文字、图像、语言、实物等经过媒体处理，组成“声情并茂”的画面，从而激发幼儿的学习欲望，进而提高幼儿开口讲述的积极性和主动性，有效地实施语言活动教学。如诗歌《家》的语言活动，碧绿的草地色彩，清清的河水画面，蝴蝶在花丛中飞舞的身影，小鸟不时呜叫的声音，再配上动听悦耳的音乐，这一切让幼儿在优美的情景中一下就理解了儿歌的内容，掌握了儿歌中的词汇，学会了诗歌中的句子。二是充分利用多种媒介的特点和功能，通过一定手段和方式，直接激发幼儿参与语言活动的兴趣。如在语言活动《小雨点》中，要求让孩子观察下雨的时候，雨水落在河水里溅起的涟漪，知道涟漪渐渐变大，就可通过对雨点的定格，反复落下的画面，通过模拟雨点落在水中发出的声音，涟漪逐渐变大的慢镜头等，让幼儿很好地理解了这个教学中的难点，从而培养锻炼了幼儿的思维。

总之，语言活动是幼儿教育的一个重要环节，幼儿的语言教育也是一个循序渐进的过程。作为教师在教学中要把握幼儿的身心特点，灵活采用教学方式和手段，提高幼儿语言活动教育的有效性，促进幼儿语言能力和思维能力的提高。