核心素养视角下高中体育选项走班模式影响因素分析

雍宇良

摘  要：随着阳光体育的蓬勃发展和核心素养的背景下，学校体育教学发生了翻天覆地的变化。体育教师要转变传统的教育教学观念，不断深化体育课程改革，注重多样化人才的培养，并根据不同体质学生对体育课程的需求，开始实行体育选项走班模式。本文笔者结合高中学生的生理和心理的特点，从运动技能、健康行为和体育品德3个方面，主要阐述在核心素养视角下的高中体育选项走班模式影响因素。

关键词：核心素养  高中体育  走班模式  体育课程

中图分类号：G80-05                              文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2020）02（c）-0094-02

随着我国经济的快速发展，各行各业需要的人才类型逐渐多样化，在此社会大发展和社会大需求的背景下，各地高中开始不断深化体育课程改革，注重多样化人才的培养，并根据不同体质学生对体育课程的需求，开始实行体育选项走班模式。而随着国家教育制度和方向改革的不断深化，教育趋势越来越注重对学生各学科不同核心素养的培养，体育作为一门科学性和社会性较强的学科，它的核心素养主要体现在3个方面，即培养学生的运动技能、健康行为和体育品德。《普通高中体育与健康课程标准》中规定，要求各高中应该根据学生的需求和爱好加大对运动技能学习的自主选择性，这就对各高中的各项体育设施、体育教育师资等多个方面提高了要求。

1  运动技能

运动技能是指学生对体育项目的具体细节掌握，比如足球上的对传球、正确脚法、各类运球姿势;篮球上的带球过人、基本投篮、三步上篮等基础性运动动作和技能。运动技能的培养是体育类课程教学大纲中最基础的项目也是学生感悟体育品德和拥有健康行为的途径。影响学生运动技能的因素主要有以下几种。

1.1 每周开设体育课程的节数次数和时长

体育课程开设的节数是学生得到充分学习的保证和前提，没有足够的时长保证，教师就没办法传授给学生足够的技巧知识和技巧展示，学生也就必然不能进行充分的技能学习，但现在大多数学校的体育课程安排都有不合理之处，甚至许多学校打着体育课的招牌进行其他课程的补课，大大占用了学生的基础技能学习时间，这是不可取的。

1.2 体育课实施的年级情况

体育课实施年级各学校有所不同，有的学校只有高一1个年级开设体育课程，有的高一、高二参加，也有的3个年级都开设体育课程，这其中就必然有不同的影响，3个年级都参加体育课程训练的学生运动技能往往好于仅前2年和1年参加的学生，因为各自的练习时长和学习时长不同，学生对体育技能掌握的程度就不同，且仅前一两年开设课程，学生很快就会忘记之前所学技能，熟练度降低，最后的效果就会大打折扣。

1.3 体育选项教学开展的情况

体育选项教学注重的是每个学生的不同，每个人擅长的项目也因人而异，有的擅长球类运动有的擅长田径，我们要充分尊重每个学生的不同和擅长，根据他们每个人的喜好进行选项教学，这样学生也喜欢学并肯在体育上下功夫，最后学生的掌握情况也就会更好。

1.4 体育课的教学模式

教学模式是决定教学质量的重要影响因素之一，往往只有教学模式新颖，学生才会对教学内容充满兴趣，才会愿意学，否则体育课程将仅是一个空架子。所以要注意重视教学模式的改进，各个学校要不断学习其他学校和机构的先进教学形式，不断进行升级和创新。

2  健康行为

2.1 每周开设体育课程的节数次数和时长

体育课开设的总节数和时长在学生健康行为方面同样是占比较重的影响因素。学生参加体育课的次数越多，对身体各个部分的锻炼就越多，身体机能会大大增加，多参加体育活动能够增强学生体质，提高学生日常的抵抗力，为学生的日常学习也提供较大的帮助，拥有强大的体魄是学生能够正常生活学习的保证和前提。

2.2 球类课程开设情况

球类运动是将趣味性科学性和锻炼性综合一体的体育运动，学生在进行球类运动的过程中，不断进行身体活动和碰撞，激烈对抗，能够大大增强学生的身体协调性，同时学生的运动量增加，体魄也就更加强壮。虽然过程中非常容易受伤，但只要做好学生的运动准备工作和运动损伤的处理工作，就能够避免。球类运动是培养学生健康行为和自觉进行体育运动的最佳途径。

2.3 体育实施年级

高三往往是学生脑力活动最频繁的1年，学生需要从早晨一直在课桌前坐到晚上，体育活动量非常低，如果此时不进行针对性的加强学生的体育活动量，那么学生很难保持高效的状态面对大量的学业任务，身体也会吃不消，生病耽误学业就会得不偿失，所以在高三这一年保持体育课的节数和活动量非常重要，各高校要充分重视，不能一味增加普通高考学科的排课量，可以适当减少体育课的课程数但绝不能停课，要从长远的目光看待体育课的重要性。

3  体育品德

3.1 教师教育教学能力

对于学生来说，老师是学生接触学科的第一引導者，学生大多是在老师观点的引导下来理解体育品德问题。所以培养学生体育品德，首当其冲就是提高教师的教育教学能力，教师应当言传身教，以良好的精神风貌和道德素养教导学生，成为学生的体育道德榜样，在赛场上和日常的体育运动中，给学生树立一个“友谊第一，比赛第二”的体育思想环境，体育场上激烈对抗和胜利必然重要，但更重要的是各方队员对体育的理解，是体育运动员对体育的热爱和对其他运动员的尊重，只有懂得互相尊重才能理解体育运动真正的含义，才能真正体会到体育运动的乐趣。

3.2 体育实施年级

高中生普遍年龄在15～19岁左右，处于青春期，青春期的学生往往比较难进行思想教育，所以体育品德的培养要尽早。这需要各高中最好从高一就开始有意识地进行体育品德的熏陶，从每年校运动会和各项体育比赛的开展中不断进行思想教育深入，提高对体育品德教育的重视，让体育品德在各项活动中深入，最后融入进学生的日常生活和学习，使学生的综合素养得到提升。

4  结语

综上所述，在核心素养视角下高中体育选项走班模式影响因素主要有每周开设的体育课程节数及时长、体育课实施的年级、体育选项教学开展的情况、体育课的教学形式、球类课程开设情况和教师教育教学能力等。这些只是理论上的一些常见影响因素，具体因素还需要在实践中不断探索和发现。在当前全民健身的大背景之下，人们对于身体健康和体育运动的重视不断提升，高中体育课程体系也需要追随社会发展而不断进行新的创新和完善，我们要根据国家相关教育规定，不断巩固实施高中体育课程改革，响应国家教育改革号召，切实落实做好体育课程教育工作，重视高中体育教师人才培养，为将来的体育课程发展和体育行业打好坚实的基础。

参考文献

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