“互联网+”时代，探索微课在初中化学中的应用

张丽

摘要：在“互联网+”时代，为了更好地发挥微课对化学课堂教学的辅助作用，充分利用农村初中教室一体机，文章初步探索了微课应用的原则和方向，为农村初中化学的学习探索新方向。

关键词：初中化学；微课；应用原则；应用方向

随着信息化时代的到来，互联网逐渐来到教育者的身边，利用微课进行教学活动成为课堂教学的主要方式之一，使微课成为当下学校教育的重要渠道。微课，指基于教学设计思想，使用多媒体技术就一个知识点或围绕一个主题或为解决一个问题进行针对性讲解而开展的，主要以视频为呈现形式的教学活动。“微”有细小、轻微的意思，因此微课时间控制在5 ～ 8分钟。农村初中校园“一体化网络”的建设，为微课在化学课堂教学中的开发与应用提供了保障，也让更多的化学教师探索出了微课应用的新方法。

一、农村初中化学微课应用的原则

1.基于化学教材

微课的开发要根植于化学教材，根据教材开發的需要设计微课的教学案例，辅助师生更有效地完成学习任务。因此，要想充分发挥微课辅助化学课堂教学的作用，就要在微课的教学设计方面下足功夫。

2.符合学情实际

选择的微课要符合农村初中学生的学情实际，符合学生的认知要求，既要科学合理，又要紧密联系学生的生活实际，根据《义务教育化学课程标准（2011年版）》的要求应用微课。

3.发挥辅助作用

微课在课堂上的使用只是对教学的辅助作用，不能把学生的动手实验和亲身实践的机会丢掉而用微课来代替。

二、农村初中化学微课应用的方向

1.从课堂环节方面考虑微课的应用

课堂环节从开始到结束大致可以分为导课、新授课和小结三部分。教师将微课应用在导课环节，色彩、动画的刺激会激发学生强烈的好奇心和求知欲，让化学课堂的探究过程有一个良好的开端。在新授课环节应用微课，可以巩固学生对重点知识的认知，加深学习印象，强化学生对难点问题的理解。例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》九年级上册“金刚石、石墨和C60”这节课时，教师播放了拼装金刚石、石墨结构模型的微课视频。通过视频中两名学生的安装和讲解，了解到金刚石是立体网状结构，按压它发现很牢固，而石墨是层状结构，层与层之间作用力小，很容易被推动，这样的结构决定了金刚石很硬而石墨很软的物理性质的差异。学生通过观看微课，了解了金刚石和石墨的结构，透彻理解了结构决定性质这一真理。

除此之外，微课还可以应用在小结环节，帮助学生构建课堂上化学知识的网络，理清前后知识的联系。

2.从课后学生可持续学习方面考虑微课的应用

微课教学的载体是视频，占用空间小，易于存储携带，便于在网络上分享和传播，学生可以利用闲暇时间反复观看学习，便于复习巩固。每名学生都有自己在学习上的短板，而教师在课堂上是很难一一解决的，学生可以在课后把课上没有理解的难点或学习的重点通过微课进行自我强化。例如，教师可以把实验加试时的规范操作和注意事项录制成微课在学生业余时间反复播放，这样学生像看电影一样就把要点记住了，再次走进实验室就会减少失误，做到操作规范，促进学生的可持续学习。

3.从辅助实验教学方面考虑微课的应用

农村初中化学实验教学存在以下几个方面的问题。

（1）实验条件受限制。

由于受到药品的毒性、仪器的短缺，以及实验过程的危险性和对环境保护重视的限制，有些实验不能在实验室亲自验证给学生，给学生造成了模糊的认知。

（2）实验操作不规范。

学生实验操作中存在操作不规范、化学语言叙述不清晰等现象，没有得到教师的及时指正。

（3）实验结果不明确。

实验教学的目标没有达到，学生对探究的实验没有得出明确的结论，又没有进行科学的验证与辨析。

为解决以上问题，教师可以尝试利用微课资源解决实验教学中存在的问题。微课来源可以是互联网教育网站，也可以师生一起研发。在解决实验条件和实验结果方面，教师可以到互联网上搜集权威的微课，帮助学生理解实验原理和实验现象的真谛；在解决实验操作方面，学生可以走进实验室分组实验，彼此录制微课，然后播放、辨析、讨论、交流，让学生认识到规范操作的必要性。例如，在探究“氢氧化钠变质后的成分”时，教师在课堂上播放两名学生的实验操作微课，由于两名学生向待测液中滴加药品的量不同，最终得到两个不同的实验现象和结论。学生通过对比分析和分组讨论得出了正确的结论，效果特别好。

4.从扩大学生的信息量方面考虑微课的应用

过去，教师过于注重教学目标中的知识与技能，整节课教师关注的都是学生会没会、懂没懂；现在，将微课应用于化学教学中，学生接受信息的容量逐渐增强，学生学习的兴趣和能动性也逐渐提高，在一节化学课上知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标都能达成，农村初中化学课堂的有效性体现的更加明显。

总之，初中化学微课应用的直观性、趣味性、快捷性，激发了农村学生学习初中化学的兴趣，在依托“互联网+”的教育服务中，为形成实验和信息技术相结合的教学模式助力。

参考文献：

[1]陈衍财.循“点”探微微课显“威”：微课在数学课堂中的运用[J].辽宁教育，2018（7）.