依托教材选文 扎实读写训练

于瑞丽

摘要：在语文教学中，读写训练虽然得到了足够的重视，但是在实际教学过程中却很难收到理想的效果。为了改善这种情况，文章就如何扎实推进读写训练提出了几点建议，仅供大家参考与借鉴。

关键词：小学语文；教材选文；读写训练

随着课程改革的不断深入，读写训练逐步得到了教师的重视。课堂上，教师也有意识地安排了小练笔，以期收到以读促写、以写促读的课堂实效。但是，有些教师在课堂上的读写训练不过是“虚晃一枪”，展示教师设计的理念而已，并没有真正达到实效性。

读写训练，其实就是对学生吸收、表达的训练，引导学生吸收，训练学生表达。但是，很多教师在实施读写训练的过程中一头雾水，不知从何入手。究其原因，主要是在进行读写训练时，教师没有找准文章的读写结合点，没有选择合适的教学时机，没有很好地挖掘课文内容和习作教学的结合点。下面，笔者就来探讨如何做好读写训练。

一、研读教材，找准读写结合点，关注课内指导

笔者以人教部编版《义务教育教科书·语文》二年级上册中的《妈妈睡了》这篇课文为例。这是新教材中的一篇新课文，笔者简单地梳理了一下课文。《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻讲述了午睡时他的所见、所闻、所感，描述的是一幅宁静、温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，媽妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。课文表达的是母子之爱：孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。课文的字里行间都流露着深切的母子情。课内抄、课内写贯穿在课堂教学中，笔者让学生朗读课文，找出自己喜欢的词语和句子。因为低年级的教学重点是句段练习，笔者让学生根据词语仿写：“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“乌黑的头发”……学生写出来的词语有：水汪汪的眼睛、炯炯有神的眼睛、圆溜溜的眼睛；弯弯的月亮、弯弯的小河、弯弯的镰刀；柔顺的头发、乌黑的头发、卷曲的头发；……

在理解字、词时，字不离词、词不离句。笔者让学生用“美丽”“红润”造句，引导学生写出自己喜欢的句子，特别是含有修辞手法的句子。“明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。”这句话运用了拟人的修辞手法，写出了睡梦中妈妈的安静、妈妈的美。“睡”字用得恰到好处，笔者让学生仿照“弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上”进行读写训练。有的学生写道：漂亮的蝴蝶，也在跳舞，舞动在美丽的花园；有的学生写道：金黄的树叶，也在跳舞，舞动在广阔的大地；……

“小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的响声，可是妈妈全听不到。”这句话运用了拟人的修辞手法，将小鸟和风当作人来写，小鸟在唱歌，风儿在树叶间散步，发出沙沙的声音，妈妈太累了，一点儿也听不到。笔者让学生学习、阅读、理解、感悟、积累、运用。

仿写：小鸟在唱着歌，风儿在树叶间散步。。

“她干了好多活，累了，乏了，她真该好好睡一觉。”笔者引导学生想象：妈妈干的活有洗衣服、做饭、拖地……

“我”想对妈妈说：。

课堂说、课下写，有时间也可以当堂写。水到渠成，课内抄、课内写的内容都解决了。

作为语文教师，我们必须练就一双能够洞穿语文本质的“火眼金睛”，从文质兼美的课文，亦或看似平淡的课文中挖掘出那些非常有价值的语文元素，把它们转化为我们宝贵的教学资源，在当堂训练、当堂评价、当堂展示中，激发学生的学习兴趣，培养学生的写作能力。

二、迁移阅读，挖掘相关素材，落实语言运用

学习完《妈妈睡了》这篇课文后，笔者让学生进行迁移阅读。

1.课外抄

笔者引导学生走进中华传统文化，给学生推荐孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。读《孟母三迁》的故事，做摘抄，写感受。摘抄有关母爱的名言、俗语。例如，儿不嫌母丑，狗不嫌家贫；儿行千里母担忧；养儿方知父母恩；天地宽大，父母恩大。妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。也可以让学生读一读、抄一抄冰心的《纸船——寄母亲》。

2.课外写

笔者让学生回家仔细观察自己的妈妈睡觉时是什么样子的，仿照课文的写法写一写。（睡梦中的妈妈真漂亮。乌黑的头发躺在床上静静地睡着；弯弯的眉毛，也在睡觉；明亮的眼睛微微闭着。）

另外，笔者让学生读过《孟母三迁》的故事后，写一写自己的妈妈为自己做的难忘的事情，写一写对妈妈的感激之情，也可以仿写冰心的诗歌。

只要教师充分利用教材资源，以教材为依托，挖掘教材中的读写结合点，日积月累，积沙成塔，再加上写作方法的指导，得法于课内、得益于课外，学生的语文基础能力，即听、说、读、写的能力就会得到培养，进而提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]刘静云.核心素养下小学语文读写结合教学思考[J].新课程（小学），2019（2）.

[2]卢丽平.小学语文“读写结合”教学策略的思考[J].学周刊，2019（4）.