小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

张虹

【摘  要】  小学语文识字教学主要是培养学生的识字能力，为学生日后初中及高中阶段的语文学习打好基础。相关研究表明，情境化教学方法有助于提高小学生的识字水平与学习效率。故此，本文以小学语文识字教学为例，探讨如何将情境化教学理念更好地融入到日常教学中，并对相关教学方法进行探索。

【关键词】  小学语文教学;情境化课堂;识字教学

语文学科主要是培养学生的语言文字综合运用能力。小学生由于文字认知量较少，故此对其文字运用方面以及文章阅读方面造成一定障碍。写作时提笔忘字，阅读时不能理解文章大意等，成为了小学生学习语文过程中常见的现象。相关研究证明，若在小学语文课堂教学中加入情境化教学模式，将使学生对语文学科产生兴趣，提高自主学习积极性，在语文知识海洋中找到乐趣。

一、情境化教学对识字教学课堂的重要性

传统的小学语文识字教学课堂氛围比较沉闷，教师会先在黑板上板书文字内容，再让学生进行多次抄写与默写，从而达到将汉字牢记的效果。尽管这种死记硬背式的识字教学能够达到一定的教学效果，学生也能掌握一定量的词汇，但由于在记忆过程中缺乏联想，导致这些汉字并不能长久地留存在学生脑海中。针对这种情况，教师只能加大抄写与默写频率，加深学生的记忆，但质量始终不高。随着我国中小学教育教学的进一步改革，教育部要求中小学课堂中发挥学生的学习主动性，因材施教，以实现教学相长的目标。

情境化课堂教学是最能体现教学相长的一种模式。对于小学识字教学而言，更能凸显教学效果。将情境搬入课堂，教师在识字教学中，除了需要跟学生讲述这个汉字的书写步骤以及所包含的意思外，还要想方设法发扬学生个性特点和培养其思维想象力，并将汉字背后的内涵予以形象化，将传统的机械化教学模式转变为情境化教学，使学生在很短时间内记住汉字，并在情境联想的作用下，加深记忆。

二、小学识字情境化教学存在的不足

尽管情境化教学是教育部所推崇的教学模式之一，但由于每一所学校领导与教师对情境化教学理解不一，导致其推广力度与应用效果存在差异。个别学校领导和教师因为不能正确理解情境化教学的重要性，不明白情境化教学对小学生识字教学所带来的意义，故在推广上下的力度并不大，导致情境化教学在小学识字教学中的教学质量与教学效果大打折扣。

三、小学识字教育推进情境化教学的措施

1.情境模拟法

事实证明，识字教育中若仍采用死记硬背的方式进行，无疑是最低效的，也是一种最为低级的小学识字教学策略。此种教育模式显然不符合学生的个性化发展，因为学生只是被动接受知识，并非怀着浓厚兴趣学习。久而久之，学生会产生厌恶情绪，造成消极影响。情境模拟法需要教师提前设计若干情境，带领学生走入情境，领略文字魅力，让学生萌发对识字学习的兴趣。情境模拟教学法并不局限于一种方式或策略，可以是由多种策略穿插其中。比如在识字情境化多媒体教学中，教师可以先为学生展示好看好玩的图片、音视频等，通过少量有趣的视频素材将学生的注意力吸引到课堂上，营造良好的识字教学氛围。以《秋天的图画》为例，在设计情境之前，教师需要明确教学目标，学习并掌握“波”“浪”“美”“海”“涛”等字词。教学时，教师可以先让学生朗读课文，对课文有个大致了解，然后通过多媒体将课文中出现的情境展现出来，如红彤彤的苹果、金黄色的梨树以及火红色的高粱等，让学生很直观地知晓这些字词所代表的事物，不仅能够促进学生发展感知周边事物的能力，对文字的使用、记忆等方面都有正面促进效果。

2.啟发学生发散思维

启发学生发散思维是提升学生学习兴趣，促进自主学习的有效途径之一。以《秋天的图画》为例，除了通过多媒体展示常见事物外，教师还可以想办法启发学生对课文内容的发散联想。如教师可以发起这样的提问：课文中总共出现了多少景物？这些景物的颜色是什么？这些景物的颜色是永恒不变的吗？此外，教师也可以将问题的提问权交给学生，增加学生之间交流的机会，培养其沟通能力，有利于提升语言文字的综合运用能力。

3.通过遣词造句创造情境

同样以《秋天的图画》为例，学习“灯”字时，教师引导学生通过造句的方式，对这个字以及衍生词进行运用。教师可以多举生活中的例子，使学生能够有素材可以造句。如生活中和“灯”有关联的词语有“彩灯”、“灯光”、“红绿灯”、“灯红酒绿”等。学生在遣词造句过程中，能够增强对字词的认识，并且与生活中的情境有机结合下，进一步提升学生的认字能力。多媒体应该作为教师的日常教学工具之一，教师将生活例子以图片或者视频的形式展出，为学生提供与教学内容相关的词语，如“枫叶”“落叶”“扫地”等，将生活中的例子以情境化方式展现在脑海中，以文字方式表达出来，起到较好的教学效果。

4.鼓励学生踊跃发言

语文由语言与文字组成，只会书写与默写是远远不够的，还需要融会贯通地综合运用所学文字、词语，真正学好语文这一学科。课堂上，教师需要有针对性地引导学生发言，对踊跃发言的学生及时给予奖励，奖励不一定是物质方面的，可以是一句称赞。对于那些较腼腆的学生，教师可以多提问，鼓励其多举手发言。教师还可以让每一位学生提前准备一则成语故事，既能增强对成语故事的认知，还能促进表达能力的提升。

情境化教学能够有效促进小学生识字，教师通过引导，利用多媒体资源，将生活素材搬进课堂，使教学更具趣味性。图片或视频能使学生在课堂内清晰认知生活中的事物，达到教学相长的目的。小学语文教育不仅是对学生的识字教育，更重要的是提高学生的语言综合运用能力以及沟通能力。所以，笔者认为，为了发挥情境教学效果，教师应当思考如何鼓励学生积极参与其中，并对踊跃发言的学生予以肯定，这样才能使学生对语文学习产生自信心。

【参考文献】

[1]杨庆华.小学语文情境化课堂识字教学方法[J].文学教育（下），2018（10）：100-101.