小学数学多样教学课堂的构建策略

魏艳

摘  要：数学学科是学生进行学习的基础学科，尤其对于开发学生的智力水平，培养思维能力都具有重要的作用。如今的教学要求也越来越注重对学生的综合素质能力的培养，因此对于小学阶段的数学课堂教学来说，需要着重注意学生的学习需求，课堂中能够保证学生以更加积极的态度参与到课堂中进行学习。多样化教学体现在课堂中根据学生的学习情况，进而采取一些更加符合学生学习需求的教学方法，从而不断激发出学生进行课堂学习的动力，提高课堂教学效果。

关键词：小学数学;多样化教学;师生互动;微课教学;任务型教学

小学阶段的学生正是处于学习的初级阶段，这个时期的课堂教学更加体现在能够引起学生的注意力。一般来说，大多数的教学在进行课堂教学的过程中，总是喜欢直接开始讲课，课堂中学生总是被动地接受知识，长时间很容易就会让学生产生排斥心里。而多样化教学就好比是为学生的学习量身定做，符合学生的学习状态，让学生能够在课堂中以一种积极的状态进行学习。而且根据如今的教学要求，灵活的教学方式更加凸显出素质教育的特点。那么，教师应该如何去采用多样化教学方式呢？

一、师生互动，活跃课堂气氛

小学阶段的学生年龄很小，对于一件事情的注意力往往时间较短，课堂中如果没有一个较为活跃的学习氛围的话，学生更是难以长时间集中注意力进行听课。况且数学知识点本身就比较枯燥，因此更加需要教师与学生进行课堂交流，了解学生的听课情况。并且还可以利用这样互动的方式引导学生进行思考，这样能够保证学生都能够参与到课堂中。事实上，需要教师在课堂中把握好时间进行提问学生，可以很好地将学生的注意力能够一直集中到课堂中，这样才能很好地构建出更加符合学生学习情况的教学氛围。

例如，在教授“位置”这一章节时，教师在讲解知识之前，可以先与学生做个小游戏，教师先给学生说出游戏的方式和规则。这时学会都会积极举手，教师选择一个学生。让学生以教师自己为参照物，然后让学生转换位置，这个时候可以让班级其他学生回答位置问题，活跃了课堂氛围。教师再开始讲课，讲解知识的过程中可以适当地提问学生一些问题，这样可以达到很好地课堂互动效果，并且学生在参与游戏的过程中班级的学习氛围就已经非常积极活跃了。

二、微课教学，知识直观形象化

微课视频也是近几年来非常符合课堂教学的一种方式，对于学生而言，课堂中一些有趣的教学方法往往更能够激发出学生的学习动力。小学阶段的学生年龄不够大，因此学习知识，思考问题的和理解知识的能力都是比较薄弱的，微课视频就在于能够将一些知识以更加具体的方式进行呈现出来，况且视频的形式能够摆脱课堂教学的枯燥，让学生能够感受到数学知识的神奇之处。况且只有教师在教学过程中能够让学生理解好知识，学生才能够更好地打好知识的基础，从而不断提高个人成绩。

例如，在教授“认识人民币”这一小节时，由于人民币只有借助具体的事物才能够更加方便学生进行理解，因此教师可以借助微课的形式进行课堂教学。课堂中，教师可以先不讲课，让学生自己去预习课本知识，对课堂知识先提前进行了解。然后，教师让学生观看视频进行学习，这样的方式也比较新颖，通过微课学生能够了解到不同人民币的币值以及模样，学生都会怀有较高的兴趣。因此教师可以借助微课进行课堂教学活动，学生能够积极地进行学习。

三、任务型教学，明确学习目的

小学阶段学生在进行學习的过程中有时会抓不到重点，这是因为虽然一节课当中教师进行讲解的知识就是一个小节，但是教师在讲解一些注意事项的过程中就非常重要。很多学生学习不好知识，也是因为抓不住课堂教学目标，不知道什么时候才是重点。任务的形式实际就是要求，教师提出一个课堂需要探讨的问题，让学生自己去尝试着思考，帮助学生逐渐思考课堂知识，从而达到高效率学习的效果。通过任务形式，帮助学生了解课堂中的学习目标，这样学生在听课时也就有了更多的动力。

例如，在教授“100以内的加法减法”这一小节时，教师留给学生一些时间，教师不讲，让学生通过自己思考，尝试学习计算。这样在任务的引导下，学生都会去认真地进行预习和思考，也就达到了教师的目的。学生思考之后，教师随机写出几道题，让学生进行尝试计算，观察学生的学习情况，这样教师在进行讲解的过程中也会更加具有目标，哪些是学生薄弱的地方就可以重点讲解。

总而言之，小学数学知识是学生需要进行学习和重点掌握的学科，因此教师在进行课堂教学的过程中也是容不得半点马虎的。多样化教学体现的不仅是教学方式的多样化，更是通过采取不同方式，让学生保持自己学习数学知识的兴趣，从而能够达到每节课都能够高效率学习的目标。教师也应该积极树立多样化的教学素养，不断根据学生学习成绩的变化，采取更加符合学生的教学方法，从而保证课堂教学目标的更好达成。

参考文献

[1]  张璐.基于数学核心素养的小学数学教学策略分析[J].西部素质教育，2018，4（07）

[2]  田景琼.小学数学分层异步教学的实践研究[J].求知导刊，2016（08）