“富爸爸”谈班级建设

李云

摘要：《富爸爸成功创业的10堂必修课》是讲如何创建一个公司（企业）并经营的。全书主要以富爸爸的B-I三角理论为基础，将复杂的“创业”之路整理出头绪，并带领读者深入。班级建设跟企业创建有相处之处，借助富爸爸的创业课程，也能从中吸取班级建设和管理的方法，使班级建设有“法”有“度”。一年级入学后班主任的头等大事就是班级建设，就如同建立一个企业。借鉴富爸爸的B-I三角形，想一想曾经的带班经验，思考未来的带班之路，又有了新的认识。

关键词：B-I三角形;班级建设;班主任工作

一、创业与B-I三角形

（一）企业的成功始于成立之前

《富爸爸成功创业的10堂必修课》开篇就谈到，“雇员们是在企业创立之后才去工作，而创业者在企业创立之前就开始工作了。”[1] 在企业诞生之前，创业者就应该在头脑中设想这些：热心公益事业、能为客户创造价值、富有社会责任感，并且不完全依赖创业者支撑的企业……

90%甚至更多新成立的企业之所以在5年内就就消失，很多是因为企业成立之初创业者会为新产品或者挣大钱而激动万分，他们过分专注于新产品或机会，而不是围绕新产品或机会来进行规划。所以，商业规划是奠定成功的基础，创业者在企业创立之前就要开始工作了。

（二）企业创立对班级建设的启示

一位班主任，会在见到学生前就通过学生资料或者从前任班主任那里获取信息。事实上，班与班之间是存在着差别的，这样的差别类似于商业世界中的差别，根据自身情况对企业（班级）进行规划。

企业创立之前要做很多的准备工作，简单来说有一下几点[2]：

·确保自己具有正确的思维方式——像个创业者而不是像雇员那样去思考。

·做好“家庭作业”——对市场、目标客户和竞争对手进行研究。

·确定的目标市场上取得成功需要哪些技能，然后组成团队或聘请顾问，从而获得你需要的技能。

·将商业计划整理出来，画出你通向成功的路线图。

·为你的企业打下合理的法律基礎。

根据自己的情况和已经了解的班级基本情况，班主任工作也能用以上五点进行总结概括，帮我们进行工作回顾或思路整理：

确保自己具有正确的思维方式——班主任要对自己所带的班负责，要独立的思考本班的班级工作。

做好“家庭作业”——对学生的家庭背景、经历进行了解分析。

掌握一些技能和技巧，如心理学、管理学等。了解自己的优势，和可用资源，进行整体规划。

开学前进行下学期或学年的工作梳理，把握方向。

了解一些法律常识，避免不必要的错误和风险，保护自身权益。

一个班主任不可能一生不可能只有一个班，也不可能总把前一个班的带班经验完全照搬到以后得班级中。工作中总会遇到新情况，新难点。一个新班级（新成立的或新接手的班）的建设就如同创立一个企业，班主任的工作其实在“创业之前”就开始了。班主任要从班级整体安排（商业规划）上寻找班级建设的突破口，进行前期准备工作，用专业素养武装自己，以便接受之后工作中的考验。

（三）B-I三角形的启示

《富爸爸成功创业的10堂必修课》是讲如何创建一个公司（企业）并经营的。全书主要以富爸爸的B-I三角理论为基础，将复杂的“创业”之路整理出头绪，并带领读者深入。

书中，作者莎伦·莱希特曾提出，要想成为创业者先要问自己几个问题，其中一个问题是这样说的：我是否愿意在B-I三角形的所有领域（也就是本书提到的成功企业的所有要素）中教育自己？[3]这是创业者的素养要求，也是锻造自己的过程。如果说三角形中的现金流、沟通、系统、法律和产品是可以用数据或者实物向我们传递的，那么将这5个层次凝聚在一起的就是使命、团队和领导力。失去了凝聚力的企业，即便产品成功，企业运转正常，在激烈是竞争中也会面临被淘汰的厄运。

班级建设亦然。班级建设包括环境建设、思想文化建设、小组文化建设、人机文化建设、活动建设等等。班级的实力再强，学生再优秀，没有班级自己的文化和凝聚力，是无法发挥优势的。所以，班级建设同样离不开使命、团队和领导力。

二、班级建设与B-I三角形

（一）班级建设的使命

班级建设包括环境建设、思想文化建设、小组文化建设、人机文化建设、活动建设等等。班级的实力再强，学生再优秀，没有班级自己的文化和凝聚力，是无法发挥优势的。所以，班级建设同样离不开使命、团队和领导力。

“使命”是班主任首先应该思考的问题，每个班级都是一个集体，而一个集体的集合必然是有着共同的“使命”的。如果班主任没有使命，或者使命不是发自内心的渴望，班集建设在规划之初或许就是一个“空壳子”，一个没有灵魂的“空壳子”。因为我们并不知道自己正在做什么，也无法面对家长和社会赋予我们的“使命”。

班级的使命是什么呢？这个问题不光涉及到班级的每个学生，与学生的家庭、老师的态度都有很大的关系。从个人的角度来说，使命是自己内心深处为之奋斗的动力源泉。而很多人可能不止有一个使命，且使命也是不同的。家长的使命是什么？一些家长认为，自己的使命就是“培养孩子”;还有很多家长觉得自己后半生的一切都是为了孩子。学生的使命又是什么呢？他们来自不同的家庭，有不同的成长背景。或许小孩子还不太懂得“使命”的内涵，但同在一个集体中，他们会受到班级文化的熏染，班级的口号、班训或许就是他们短期的“使命”。也正是因此，班级的使命是班主任在思考班级建设中的根本出发点，这个使命既是集体的，又与个体息息相关的。这样班主任、学生和家长三方才能有共同的着力点。

美国现代管理之父彼得·德鲁克曾谈到：“在所有组织中，90%左右的问题是共同的，不同的只有10%。只有这10%需要适应这个组织特定的使命、特定的文化和特定语言。”在班级建设中，富有班级特定的使命也是班级的一面旗帜，它特点鲜明，独树一帜。如果所有的班级都是“独树一帜”的，那学校发展可谓是百花齐放，异彩纷呈了。

一个新班级的建设就如同创立一个企业，班主任的工作其实在“创业之前”就开始了。而使命是班级建设的基石，拥有使命精神的班集体会由内而外的散发出它的感召力和生命力，更能吸引班级中的个体。

（二）班级建设与领导力

1.“领导力”从何而来

管理在系统之内起作用，领导力对整个系统起作用。——史蒂芬·柯维

“领导力”是一种力量，有形的或者无形的，存在与制度中或者人的心中。班主任在班级“领导力”方面占有特殊地位，这是毋庸置疑的。但领导力是只靠一个人的力量支持起来的，可能需要更多的人参与其中。企业越大，表面上看只有一个领导（经理、CEO……），但“领导力”不可能只靠某个人的领导。班级建设千头万绪，不是某个人就能面面俱到的，需要强大的后盾支撑。班级资源中，和班主任有共同“使命”的人就成了领导力的组成力量。家长中蕴藏着丰富的资源，比一个人苦思冥想或者低头苦干有效。众人拾柴火焰高，所以善用家长力量，让他们成为班级建设中的一份子。

2.有效的“领导力”

领导者的任务就是把人组成“团队”。[4]

领导力对整个系统“起作用”才是真正的领导力，最好的管理者，让下去各行其是，不不干扰，也没有漏洞可言。但这样的理想状态似乎很难实现，也并不现实。次一等的管理者，和大家打成一片，关系和谐团结。这样的情况应该是可实现的理想境界，需不断摸索、反思。再次一等的，杜绝问题发生，但出现问题能及时处理。这个情况也不算坏，刚工作之初，确实还有很多地方有疏漏，一定要及时更正、改进。而最后一次是最糟糕的，完全没有信服力，就是说“领导力”完全没有效力。

把老师、学生和家长聚在一个班中，就是一个班集体了吗？但这仅仅是班级的形，B-I三角形原理告诉我们，班级建设中的“神”则来自大家共同的“使命”。领导力的作用就是为了“凝神”，所以班主任需有主导地位，也就是我们常说的“主心骨”。因为班主任是班级日常的管理者，班主任要依靠家长的力量，但不能完全依赖，矫枉过正。

（三）班级建设需要团队智慧

看着B-I三角形，问问自己，是否愿意在三角形的所有领域中教育自己？人无完人，没有谁是无所不能的，“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。在班级建设中，班主任要善于发现、发掘团队中的能量和资源，把班级建设中的环境建设、思想文化建设、小组文化建设、人机文化建设、活动建设等等细化到团队的成员，形成合力。所以，组建并合理利用团队智慧，这项工作应该是班主任工作中最重要的一项。而这一点正好印证了“富爸爸”所说的：“创业者还应该具备团队智慧，也就是汇集最合适的人才来完成任务的能力。要想在商场上取胜，最终还得依靠团队智慧。”[5]

三、班主任的A＼C＼T＼P思维

（一）A＼C＼T＼P思维是什么

做事情是有方法的，哲学上的“方法论”揭示了万事万物的规律。针对日常工作、生活还有很多细化的方法。这些方法汇聚到人的头脑中，形成一幅幅思维导图（思维模式），指引我们的日常工作。我们更擅长哪些活动？这就要看我们拥有什么样的思维模式。也可以说，我们的工作会得打什么样的结果？这就要看我们的思维模式是什么？

A型思考者：分析能力强＼批判型思考者   具有出众的分析能力，能反复征求意见，并了解更多细节。

T型思考者：有一技之长＼专家   术业有专攻，更喜欢与同行或同类人打交道。

C型思考者：创新型思考者＼灵活的思维  能理解和接受一些看似不合逻辑的想法。

P型思考者：善于與人交往＼人事领导能力  善于和不同类型的人交谈。[6]

不难看出，不同的思考者适合不同的工作内容，不同的思考者就是不同的“创业者”，也是不同风格的老师。没有那种思考者更好，四种思考者都很重要。在班级建设中，发挥不同类型思考者的优势，就可以事半功倍。值得一提的是——班主任应该是某一种思考者中的“佼佼者”，并在这一方向上不断加强自己的能力，才能围绕自己组成优秀的团队。

（二）班主任的A＼C＼T＼P思维

班主任除了是某一方面的“佼佼者”，也需要对其他方面触类旁通，有一定的了解。如果从我自身分析，我觉得自己在四个方面都是半斤八两的，甚至有些方面还非常的弱。比如C型思考者，自我分析后，感觉这是我的软肋，是自己最不擅长的。所以，经过读书了解，我必须在某一方面锻炼自己的能力。结合自己实际情况，我可以在p型思考者方面加强自己。而我自己通过分析后，觉得平时工作生活中可以锻炼自己举一反三的能力，先听其他人是如何有效沟通的，然后思考效果，再遇到类似情景时进行模仿试验，然后通过后续的结果进行自我评价反馈。此外，还可以多读书，如小说、传记、心理学、理论、案例等，富足心灵和语言表达能力，使自己成为他人的“正能量”。

四、结束语

班级建设跟企业创建有相处之处，借助富爸爸的创业课程，也能从中吸取班级建设和管理的方法，使班级建设有“法”有“度”。带过了两届一年级，可以说，一年级入学后班主任的头等大事就是班级建设，就如同建立一个企业。无论是一年级，还是中途带的班，“团队”和思维模式都发生了变化，班级建设在保持一贯性的基础上也会有突破和改变。B-I三角形给我的最大启示就是：身为班主任，必须先强化自己，从加强能力入手，多元提升自己的工作素质。因为“平庸的人有平庸的伙伴”，只有自己优秀了，才会有优秀的团队和领导力。而达到这一切不是一朝一夕的功夫，好比参天的毛竹，用六年的时间将根深埋土壤，六年后会用“飞”的速度向上生长。

参考文献

[1] 罗伯特·清崎  莎伦·莱希特.富爸爸成功创业的10堂必修课[M].萧明，译.成都：四川文艺出版社，2014年1月：28

[2] 罗伯特·清崎  莎伦·莱希特.富爸爸成功创业的10堂必修课[M].萧明，译.成都：四川文艺出版社，2014年1月：45

[3] 罗伯特·清崎  莎伦·莱希特.富爸爸成功创业的10堂必修课[M].萧明，译.成都：四川文艺出版社，2014年1月：51

[4] 罗伯特·清崎  莎伦·莱希特.富爸爸成功创业的10堂必修课[M].萧明，译.成都：四川文艺出版社，2014年1月：262

[5] 罗伯特·清崎  莎伦·莱希特.富爸爸成功创业的10堂必修课[M].萧明，译.成都：四川文艺出版社，2014年1月：124

[6] 罗伯特·清崎  莎伦·莱希特.富爸爸成功创业的10堂必修课[M].萧明，译.成都：四川文艺出版社，2014年1月：125--126